作文評(píng)價(jià)語要關(guān)注學(xué)生情感

【關(guān)鍵詞】作文評(píng)價(jià)學(xué)生情感

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2012)07A0050-02

目前許多教師大都對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)篇章表達(dá)的評(píng)價(jià)，比如“中心明確”，“思路清楚”，“語句通順”等。雖然這類評(píng)價(jià)語也是作文評(píng)價(jià)必不可少的一部分，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注和培養(yǎng)，在很大程度上影響了學(xué)生的作文積極性。 作文評(píng)價(jià)語是教師對(duì)學(xué)生的作文從文章結(jié)構(gòu)到語言表述的指導(dǎo)或評(píng)價(jià)，是師生之間情感交流與溝通的良好渠道。在每一篇作文的背后，都是每一個(gè)學(xué)生真誠情感的表白，學(xué)生作文內(nèi)容中可以折射出學(xué)生的情感內(nèi)容，而這些情感內(nèi)容是最真實(shí)的，對(duì)于我們教師搞好教學(xué)，選擇作文指導(dǎo)方法是十分重要的。我們的評(píng)價(jià)語就要挖掘這些情感因素，利用作文評(píng)價(jià)語這個(gè)作文指導(dǎo)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生寫作情感、寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，利用作文評(píng)價(jià)語與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，喚起學(xué)生的情感共鳴，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?/p>

一、作文評(píng)價(jià)語要關(guān)注學(xué)生的情感差異

學(xué)生在寫作的過程中，由于自身的知識(shí)素質(zhì)、閱讀的積累、文學(xué)的積淀與表達(dá)能力具有不均衡性，所以作文的水平是有明顯差異的，在寫作的過程中所表現(xiàn)口欽州市浦北縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉春梅出來的情感也有很大的差異性。無論是作文內(nèi)容的表述還是篇章結(jié)構(gòu)的安排，都有很大的差異。但是無論什么樣的作文，其實(shí)都是學(xué)生真實(shí)作文水平的展現(xiàn)，每一篇作文都是學(xué)生自己通過深入思考后才寫出來的，他們也希望能得到老師的夸獎(jiǎng)。所以我們的作文評(píng)價(jià)語不能所有學(xué)生都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生要用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們?nèi)绻谧魑脑u(píng)價(jià)語中體現(xiàn)針對(duì)性，不同的學(xué)生用不同的評(píng)價(jià)語，讓不同的學(xué)生在我們的作文評(píng)價(jià)語中感受到來自于教師的關(guān)懷與幫助，那么，他們內(nèi)心的作文興趣就會(huì)被激發(fā)出來，而一旦蘊(yùn)藏在心里的能量被喚醒，發(fā)展是驚人的。

比如筆者布置一篇作文《童年趣事》，針對(duì)不同學(xué)生，寫下了不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)語，對(duì)于作文水平非常好的學(xué)生評(píng)價(jià)語：“生動(dòng)的語言表達(dá)了你對(duì)童年的美好回憶。開頭或結(jié)尾都能給人一種意猶未盡的感覺。期盼你能再修改一下向外投稿。”

而對(duì)于作文水平一般學(xué)生的評(píng)價(jià)語是：“童年的一件小事在你的筆下顯得非常有趣，你用你的筆描繪出一幅生動(dòng)的生活畫面，我相信你的作文水平會(huì)越來越高的。”

而對(duì)于作文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)語是：“內(nèi)容非常真實(shí)，我們寫作文就應(yīng)該像你這樣，用我們的筆來表達(dá)我們真實(shí)的情感。無論是動(dòng)作描寫，還是語言表述，你都寫得非常真實(shí)，非常好，證明你已掌握了一定的寫作技巧，這樣堅(jiān)持下去，你的作文水平就會(huì)在你的堅(jiān)持中慢慢提高的。”

二、作文評(píng)價(jià)語要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展 我們現(xiàn)在的作文評(píng)價(jià)，往往只重視對(duì)學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)與表述技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生作文過程中如何表達(dá)情感進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生只知道如何表述作文內(nèi)容，而不在作文過程中發(fā)展自己的情感。其實(shí)學(xué)生的每一篇作文內(nèi)容中都隱含著他們對(duì)社會(huì)或人或事的一種情感取舍，而無論這種情感是對(duì)的還是錯(cuò)的，我們教師都要善于在學(xué)生作文中了解學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來的情感，挖掘在文字背后所隱藏的情感傾向。然后利用我們的作文評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生豐富情感，發(fā)展情感，使學(xué)生擁有一個(gè)博大的胸懷，懂得分辨人世問的真、善、美，激發(fā)他們追求美好情感的愿望。在平時(shí)的作文教學(xué)過程中，學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)自己的態(tài)度，是喜歡還是討厭，是關(guān)心還是冷漠。而學(xué)生對(duì)此所表現(xiàn)出來的情感直接影響到他們的情感發(fā)展。所以教師寫作文評(píng)價(jià)語時(shí)要讓自己的評(píng)價(jià)語貼近學(xué)生實(shí)際，能引起學(xué)生對(duì)評(píng)語內(nèi)容指向產(chǎn)生認(rèn)同感，通過作文評(píng)價(jià)語，使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)心與愛護(hù)，讓學(xué)生在作文過程中感受這種情感，發(fā)展這種情感。

例如一位學(xué)生在《我的爸爸》一文中流露出自己對(duì)父母親的怨恨，他的父母離婚后，他隨爸爸生活，爸爸兇為掙錢供他上學(xué)，對(duì)他的關(guān)心非常少，從習(xí)作中可以感受到他對(duì)自己父母為什么離婚不理解。那么，筆者在評(píng)語這樣寫：“我非常理解你此時(shí)此刻的心情，但是父母的離婚是有他們的理由的，也許只有你長大了才能理解他們這樣做的苦衷。但是從你的作文中我感覺到你是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，你可以在平時(shí)的生活中仔細(xì)觀察你父親對(duì)你的言行，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的父親還是非常疼愛你的。”筆者通過這樣的評(píng)價(jià)語，讓他學(xué)會(huì)感受來自父親的愛，從而慢慢發(fā)現(xiàn)自己的父親也是十分愛自己的。這樣，學(xué)生的情感就會(huì)在我們的作文評(píng)價(jià)語中得到發(fā)展。

三、作文評(píng)價(jià)語要關(guān)注學(xué)生的情感健康

學(xué)生的作文內(nèi)容往往就是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的外顯，受社會(huì)不良思潮的影響，學(xué)生的思想與情感也會(huì)受到很大的影響，在學(xué)生的心里往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想與情感，而我們的作文評(píng)價(jià)語如果還是按照以前那樣下篇一律，勢(shì)必不能糾正學(xué)生的情感取向。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中有錯(cuò)誤的情感在甲面的時(shí)候，我們的作文評(píng)價(jià)語就不能還只是對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫在作文里的不好的東西，教師也不能不聞不問。我們要對(duì)學(xué)生作文中所表現(xiàn)出來的情感進(jìn)行分析與評(píng)估，看看有什么異樣，有沒有錯(cuò)誤的情感苗頭，如果有，那么我們就要用我們的作文評(píng)價(jià)語進(jìn)行糾正，讓我們的作文評(píng)價(jià)語能為學(xué)生形成健康的情感起到引路作用。要讓學(xué)生從教師的作文評(píng)價(jià)語中感悟到自己哪些價(jià)值觀是錯(cuò)誤的，從而糾正自己錯(cuò)誤的情感，形成健康的情感。另一方面，對(duì)于學(xué)生作文中反映出來的錯(cuò)誤情感，教師也不能武斷地一棒打死，要尊重學(xué)生的心理體驗(yàn)，因?yàn)檫@些是他們真實(shí)情感的體現(xiàn)，我們要利用我們的作文評(píng)價(jià)語慢慢去說服他們而不是強(qiáng)硬地把他們拉到正確的價(jià)值軌道。

有一次在寫一篇《樂于助人的……》的作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在作文中有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“幫助別人沒有好處”，“有時(shí)幫別人了還會(huì)遭到別人的誤解”，“對(duì)自己沒有利的事我是不會(huì)幫別人的”，“不應(yīng)幫助別人，做好自己就行了”。對(duì)丁他們?cè)谧魑闹姓凵涑龅腻e(cuò)誤情感，筆者在他們的作文后寫下了這樣一些評(píng)語：“也許幫助別人對(duì)自己沒有好處，但是當(dāng)我們看到別人高興的樣子，我們也就是幸福的”，“幫助別人不求回報(bào)，是一種最高尚的情操”，“有時(shí)即使損失一點(diǎn)自己的利益來幫助別人也是值得的，兇為從此被幫助的人心中就會(huì)永遠(yuǎn)記住我們的好的。”學(xué)生看了這樣的評(píng)語，內(nèi)心一定會(huì)有所波動(dòng)，重新衡量應(yīng)不應(yīng)該幫助別人。

總之，教師給學(xué)生寫的作文評(píng)價(jià)語，不能只對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來的情感，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文情感進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，從而讓我們的作文評(píng)價(jià)語既能夠促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，義可以讓學(xué)生形成健康向上的作文情感，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

(責(zé)編：黃鴻業(yè))