護理專業教學重在培養實用型人才探討

摘要：本文就護理專業教學重在培養實用型人才論題，指出了提高《護理學基礎》教師的素質的必要性；闡明了優化《護理學基礎》課程整體結構及不斷改進教學方法重要性；論述了加強《護理學基礎》實踐教學措施。

關鍵詞：《護理學基礎》；教學；課程結構；實踐；方法

為提高教學質量，根據護理專業獨有的特點，在掌握基礎理論的前提下，把護理教學作為教學的重點之重，把培養學生動手操作的能力作為最終目標，在教學中，教會和指導學生如何正規準確的操作，是教師的重點教學任務。高等職業教育以培養學生知識夠用、實用為限度，畢業論文范文以掌握職業技能、實踐操作能力為依據。在職業教育課程中，知識目標放在第二位，使學生掌握系統的應用知識，而不是系統的專業知識；針對能力目標，確定相應的知識目標，掌握知識服務于職業能力培養；以培養學生的職業技能、崗位專業知識為目標，注重學生職業道德的培養和職業素質的形成。要利用三年學習時間培養高素質、實用型、技能型、創新型高職高專醫學及護理人才。

1 提高《護理學基礎》教師的素質

據有關統計資料，《護理學基礎》教師大都是從醫學院校直接分配到學校從教的。他們雖有較強的理論基礎及內科操作技能，但對護理知識及護理技能卻往往知之甚少。這樣，就必然會給《護理學基礎》教學帶來一定的困難。因此，作為一名《護理學基礎》教師，必須具備如下素質：①要有高度敬業精神，要有盡心盡力忘我的工作精神；②要有扎實的專業知識功底，除了在所教學科領域及相關領域具有廣博的知識之外，還要學習《教育學》《心理學》等從事教育工作必備的基礎理論知識；③要具備良好口頭表達能力和組織好課堂教學能力，那么，要把提高教師的上述素質放在認識的高度。對于進校時間短，執教時間不長，特別是才從醫學院校畢業的學生，要在他們登上講臺之前，最好是排他們出去進修，到有關單位學習、實踐，再從事教學。要掌握疾病發生、發展、診治、轉歸等過程，特別是護理工作的全過程。也可安排他們到有關醫學院校進修，補學護理專業課程，這樣，效果可能會更好一些。

2 優化《護理學基礎》課程整體結構

按照護理專業要求，重新組織教學內容。《中國醫學教育改革和發展綱要》指出：醫學是一門實踐性很強的學科，要認識實踐的重要性，重視實踐環節，提高諸方面的能力。醫學模式的革新，即“生理-心理-社會醫學模式”的出現，以及隨著市場經濟體制的不斷變化，護理的理念在不斷的演繹，護理服務的內容在不斷的更新，服務的領域也在逐漸拓寬，對護士的要求更加嚴格，傳統的護理專業教學方法和現代的護理專業課程內容不太適應。必須從根本上進行改革。我院課程改革的基本思路是：在《護理學基礎》課程設置上，完全根據現代護理需要，還要考慮到培養對象的發展需要；既要立足本國、本省、本院的實際情況，又要走出去學習國外、外省、外校的教學經驗，將課程設置與臨床護理相結合，適應市場對護理人才的需求；制定出切實可行教學計劃；符合衛生服務和職業崗位要求，培養全方位的綜合型護理人才的課程體系框架[1]。在課程體系中增加人文課程、全科醫學相關課程比例，通過進行一系列藝術、戲劇、語言、文學、音樂、社會學、人類學等人文學科課程和全科醫學相關的應用性內容專題講座，形成了既強調專業基本技能，又了解老年人常見病、多發病的知識，同時又注重人文素質的護理學人才培養特色。增加課程設置靈活度，減少必修課程科目，增設選修課，充分考慮到學生的興趣愛好和個性化發展的需要。在課程設置上取消以往的醫療教學模式，逐漸開設護理學，包括人與社會、生殖的需要、營養和排泄的需要、氧合的需要、活動和休息的需要以及認知和感知的需要。淡化學科界限，打破臨床分科，減少課程重復，增社護理心理學、大學生心理健康、家庭護理學、老年護理學、醫學文獻檢索、護患溝通學、循證護理學、護士禮儀、形體訓練等。同時可以嘗試增加社區護理實踐與健康教育實踐，積極適應生物-心理-社會的醫學模式。

3 不斷改進《護理學基礎》教學方法

3.1提高教學藝術 學生上課時注意力不集中，往往與教師教學水平差、語言呆板、缺乏藝術性有關。因此，每位《護理學基礎》教師都必須刻苦鉆研，練習如何用準確、生動、鮮明的語言，抑揚頓挫的語調，深入淺出地把書本上的內容有聲有色地講出來。并且，還應注意運用恰當的體態語言輔助表達。以吸引全班學生的注意力，營造良好的課堂氛圍。

3.2注重自身形象 教師的儀容儀表，給學生帶來一定影響，因此，儀容儀表應自然端莊大方，課堂上不準濃裝艷抹，做過多修飾。可以畫淡妝，衣著要得體，上衣要有領有袖，或兩者必有其一，不引領服裝新潮流。鞋不穿超過5cm 的細高跟鞋，上課時不得穿拖鞋。對學生既要嚴格要求，又不能太出格。教師既要熱情對待學生，但不能失去教師的威嚴，也不能讓其學習松懈。

3.3抓好課堂提問 課堂提問，是檢查學生學習情況最好時機，能當面了解或掌握學生的學習狀況，學生回答問題，也是牢固掌握知識的方法。教師應不失時機，針對重點、難點向學生提問。

4 加強《護理學基礎》實踐教學

基于對護理專業主要職業崗位能力的分析，結合專科辦學特點，我院大專護理專業培養目標定位為：服務地方經濟，具有踏實護理專業知識和運用專業基礎理論知識的技能，具有熟練的護理操作能力，有高尚的職業道德，能適應醫療衛生行業的醫療護理、應急搶救、病房管理、初級衛生保健、健康指導水平。根據學生在校學習及所掌握的基礎理論知識的狀況，規劃本課程的教學過程：樹立人性化護理、個性化服務的護理理念。堅持以崗位需求為目標，根據現代護理任務和執業護士資格考試內容來確立教學的具體環節和相關內容[2]。

目前，在臨床教學工作中存在的問題之一，就是在某些教學環節有理論脫離實際的傾向。理論與臨床見習脫離的具體表現，則以護理評估、護理診斷部分最為明顯。學生由于理論與實踐相脫離，沒有過硬的實際操作技能，也就不可能把自己培養成實用型人才。

就見習課而言，應以評估、診斷部分為主。要改變先集中授課，待全部結束后再集中安排見習的實際上是“走過場”的做法。因為正如俗話所說：“百聞不如一見”，“眼看十遍不如手過一遍”。安排見習，務必嚴密組織，嚴格要求。要盡可能爭取見習醫院的重視和支持。作為見習醫院，則應把學校對護理人才的培養與自己護士隊伍建設的戰備任務聯系在一起看待，從而嚴肅對待見習工作，精心挑選熱心于人才培養工作、業務技術過硬、帶教有方的醫護人員對學生進行見習指導。護理評估、診斷部分內容結束時，要求學生已能做到熟練掌握問診、體格檢查的基本方法以及常見陽性體征和特點，并能按照規范要求書寫護理病歷。

與此同時，針對護理專業學生畢業后的工作特點，教學中應強調指出并要求學生掌握每種疾病在實施整體護理中的個體化問題。如在講解IDDM的護理時，除了要求學生掌握糖尿病的一般護理外，還應強調：①病情觀察的內容；②當出現酮癥酸中毒、敗血癥等并發癥時應如何配合搶救；③在各項護理措施中，最關鍵是什么。這樣，使學生明白為什么要采取那樣的護理，懂得如何使護理措施更加合理，更加有效。要使學生對臨床有思想和技術兩方面的準備，縮短心理適應期，能提前進入護士角色。

參考文獻：

[1]白桂春.突出護理專業特色職業化人才培養模式改革探索[J].科教導刊-電子版（下旬），2014，3.

[2]林梅.高職兒科護理學學習任務構建探索[J].衛生職業教育，2011， 18.

編輯/趙恒德