關于高校醫學實驗教學與學生動手能力的探討

摘要：在社會經濟快速發展的背景下，素質教育的重要性日益凸顯出來。文章立足于高校醫學實驗教學現狀，主要分析了\"高校醫學實驗教學與學生動手能力培養\"這一問題。

關鍵詞：高校；醫學實驗；課堂教學；動手能力；教學氣氛；教學策略

素質教育更加強調提高學生的動手能力，培養學生的創新意識。在醫學中，醫學微生物學是一門非常重要的學科，同時其也是一門實驗學科。通過醫學實驗教學既讓學生掌握了實驗基本方法，還有助于學生更深入的學習理論知識。

1重視實驗室建設與管理，創造良好的實驗教學氛圍

在醫學教學中，實驗教學占據非常重要的位置。要想提高實驗教學的質量，完善硬件基礎設施建設，同時要投入一定的資金來改建實驗室，更新實驗設備。例如：引進新式搖床、離心機、多功能投影儀、電腦等。除此之外，要構建完整的實驗室規章制度，管理好實驗室與實驗室的儀器設備。在剛剛開始上實驗課的時候，教師要教育學生，告訴學生如何操作實驗，明確實驗室紀律，提高實驗課的教學效果。

2創新教學方法，豐富教學內容，改革實驗教學

2.1運用現代化的教學手段 在科學技術快速發展的背景下，理論、技術的更新步伐日益加快。在此背景下，教師要更新教學方法，以此來與社會發展的步伐保持一致。所以，在實驗教學中，教師要改革教學。比如：將多媒體技術引入到實驗中，又或者將計算機網絡技術引入到課堂中，借助這一手段來講解相關的理論知識，讓實驗教學課堂氛圍活躍起來，將學生學習的興趣激發出來。

2.2不斷豐富教學內容 醫學微生物學實驗是一門講授與醫學微生物學相關實驗方法、實驗技術的學科。要想提高實驗教學的質量，教師有一個非常重要的任務就是傳授新知識、新技術給學生，讓學生在第一時間掌握與該學科相關的信息。這樣做既拓寬了學生的知識面，又豐富了教學內容，讓實驗課堂不再那么枯燥無味。

3培養學生動手能力與創新意識，量化評分標準

3.1培養學生的動手能力 醫學微生物學這門學科具有較強的實驗性。在整個實驗過程中，教師要發揮自身的引導性作用。在上課之前，教師要給學生留出預習的時間。同時教師要讓學生共同討論實驗方案，發現實驗方案中存在的不足。在開展實驗之前，教師往往會講解一些本實驗相關的內容，即：實驗重點、實驗難點、實驗需要注意的事項。然而在實驗過程中，教師要運用啟發式教學法，將學生視為實驗教學的主體，借助問題來引發學生思考，提高學生分析問題、獨立解決問題的能力。另外，在實驗教學中，教師要將提高學生的動手能力、培養學生的合作意識。當實驗結束之后，教師不要著急去評價整節實驗課，而是引導學生去思考實驗中所遇到的問題，根據每位學生的實驗操作步驟、實驗現象、實驗結論來評分。

3.2培養學生的創新意識 在以前的實驗教學中，通常都是老師演示實驗，學生觀看，這讓學生處于被動的學習地位。為了能夠改變這種狀況，教師要創新實驗教學方法，發揮學生的主動性，讓每位學生都參與到實驗教學中。不管是難度較大的實驗環節，還是難度較小的實驗環節，教師要給學生創造自己動手的機會，提高學生的動手能力。當教學方法轉變之后，學生的學習地位開始從\"被動\"轉變為\"主動\"，長此發展下去，學生的動手能力會得到明顯的提升。

3.3量化評分標準 與理論教學的考試相比較，實驗教學的考核有其獨特之處。實驗教學的考核不僅考查了學生基礎知識的實際掌握情況，還考查了學生解決問題能力以及動手操作的能力。因此，實驗教師要制定嚴格的評分標準，量化學生在實驗課堂上的各種表現，同時要將評分標準告訴學生，即最終成績=50%平時成績+20%實驗報告+30%期末考試。在每次實驗課結束智慧，教師要將學生的平時成績錄入到電腦中，然后將這部分成績作為評判學生最終成績的一個依據。

4教書育人，培養學生樹立良好的學風

實驗教學不同于理論教學，這就要求教師必須要具備實事求是的態度，決不允許學生提供虛假的、不真實的實驗報告，并嚴格杜絕找人替作實驗的行為。一旦老師發現某些學生存在著以上的行為，教師要及時處理，并讓其補做實驗。通過這樣做可以讓學生從心底里認識到實驗教學的嚴肅性，營造積極向上的學風，保證每位學生都能認真對待實驗教學。

5重視師資隊伍建設，提高教學質量

5.1提升教師的專業素養 當現代化技術被運用到實驗教學中時，為了能夠滿足現代化教學的多種需求，這就要求教師要努力學習，豐富專業知識。另外，教師要在閑暇時間學習與計算機相關的知識，學會如果使用PPT來制作課件。同時在實驗教學中能夠靈活運用多媒體，將多媒體的作用充分發揮出來。通過這樣做，學生的學習熱情被激發出來，這也大大提高了實驗教學的質量。

5.2提升教師的科研能力 當前，很多老師欠缺科研能力。針對這種情況，高校要定期培訓老師，通過培訓與進修，提高老師的科研能力。當老師自身具備了科研能力之后，其能夠及時的給學生介紹學科前沿知識與問題，同時也能給學生傳授新的科研方法。

5.3提升教師的教學創新能力 在新課程改革的背景下，實驗教學體系開始發生了明顯的變化，此時學生的學習地位開始從\"被動\"轉變為\"主動\"。但是需要注意的是，不管怎么變化，教師的主導地位不會發生變化。教師既是講授知識的主導者，又是培養學生創新能力的主導者，因此其必須具備教學創新能力。

6結論

在新課改的背景下，我國高等教育的改革勢在必行。為了能夠醫學實驗教學的質量，這就要求教師要為自己充電，豐富自身的學識，轉變自身的教學觀念，革新自身的教學手段，推動實驗教學的順利進行。同時在實驗教學中，要注重培養學生的綜合素質，提高畢業生的就業競爭力，為社會培養出更多專業、優秀的醫學人才。

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編輯/孫杰