臨床護理教學中目標教學的應用探討

摘要：臨床實習是護理專業學生將理論知識結合臨床實踐通過轉化書本理論知識為實踐能力的一個重要階段，這個階段是深化和延續護理專業學生的學校教育，也是護理專業學生過渡到工作崗位進行工作的一個重要時期，此外也是護理專業學生為未來工作能力的強弱奠定基礎的重要方法。本文就臨床護理教學中目標教學的應用效果和方法進行分析，為未來臨床護理提供目標教學法的開展依據。

關鍵詞：臨床護理；護理教學；目標教學

當下社會，為了更好的將臨床帶教質量進行提高，培養護理專業學生的綜合能力和專業素養，帶教模式也隨之進行了各種改革和發展。美國的教育學家布魯姆依據\"掌握學習\"理論從而建立起了現如今被普遍運用的目標教學法[1]。這種教學方法是強調在教學中要將目標作為導向作用，通過理論為實踐來服務的這條指導思想，對帶教教學中的教學評價以及一系列的反饋矯正進行進行重點運用。這種教學方式的特點在于它是將老師設為主導，學生設為主體，教學的核心和主線則為目標，通過圍繞核心和主線在教學過程中所展開的教學活動，對老師和學生之間的互動進行提倡，從而使學生有目標的去學習，調動學生的學習主動性，激發起學習，將學生的潛能進行充分的挖掘，提升學生的自身能力。

1 在臨床教學中目標教學的應用方法

1.1臨床科室的應用 教和學中的積極性和主動性以及創造性通過目標教學都能夠得到充分的發揮，促使帶教在質量上得到有效提高，為社會培養出具有厚實的理論以及扎實的實踐能力且臨床實用型的專業護理人才。當下目標教學已經在很多科室都被廣泛的運用到了臨床護理教學中，例如內科、外科、中醫科、手術室、婦科、眼科等[2]。

1.2通過和其他教學的配合運用 很多的研究者在一些科室的臨床教學中都將目標教學法和其他的教學法進行了結合使用。例如：在消毒供應中心的臨床實習教學中，通過目標教學和以問題為基礎的教學方法進行合理的結合，有效的提高了實習生的自學能力、理論技能成績以及團隊協作能力；同時將目標教學和臨床教學路徑相結合，在臨床教學上也能有效的提高帶教的教學質量和學生對帶教的滿意度；此外也有研究者將目標教學和情境模擬訓練進行有效結合，將其運用到產科助產實習生的實習帶教中，不但促進了助產實習生的溝通能力，同時也對其思維能力和知識理解能力進行了有效的提升。

1.3選擇正確的帶教老師 在目標教學中老師是主導，因此在帶教老師的選擇上一定要嚴格選取。其基本條件是：工作經驗要在5年以上，學歷在大專以上，對教學工作要充滿熱情，同時還要有扎實的理論知識，熟練的操作技能，很高的綜合素質等。

1.4制定目標 由相關的人員按照實習生的實習手冊進行科室實現目標的制定。設定態度目標對實習生的學習、工作、服務以及對老師對同學的態度進行制定；設定知識目標讓實習生有效的掌握理論知識，例如概念、護理措施等；設定技能目標讓實習生對動手操作能力進行提高。將目標設為了解、熟悉、掌握、強化四個程度對學生進行檢測[3]。同時還要制定相關的周目標，例如：第1 w讓學生對所處科室的環境、規章制度以及工作程序等要求進行認識；第2 w讓實習生對基本操作、職責、工作流程等進行有效的掌握；第3 w對實習生的操作技能、理論知識等進行強化訓練；第4 w進行相關的理論考核、操作技能考核等，并對實習生進行一個綜合的評價，對一些還具有問題的實習生進行問題糾正。才外還可以根據實習生的實際情況制定日目標。

1.5對學生進行反饋和評價 在帶教過程中應該嚴格按照目標，對目標的實施情況進行評價，隨時反饋實習生對相應目標的完成效率和情況。同時帶教老師和實習生進行相互的評價，并將教學過程中彼此存在的問題及時的反饋到有關管理部門，從而對教學過程中存在的問題進行及時的分析和處理。才外，在實習生在入科之前和實習結束的這兩個時期都要對學生進行相關的問卷調查、座談、提問等，從而對教學質量進行反復的評價。對實習生進行理論知識、操作技能、綜合素質等進行評價；對帶教老師的教學質量、臨床工作能力、自身素養、學生的滿意程度等進行評價和反饋。

2 在臨床教學中目標教學法的應用效果

2.1對實習目標好學習興趣進行明確和激發 傳統的帶教方法很多在教學目標上都存在這模糊問題，且帶教行為也存在著很多的隨意性和重復性，而目標教學是讓學生為目標而學，老師為目標而進行教，雙方都是建立在目標的基礎上，因此教學目標明確、清晰。目標教學讓實習生的學習目標得到了明確，在學習上由被動轉化為主動，使得學生的學習興趣和主觀能動性得到有效的激發[4]。

2.2規范了臨床教學，將教學質量進行有效提升。通過教學目標的規范化、系統化、科學化的建立，使得實習生進入科室就能清楚的了解實習的重點和實習的目標，從而根據重點和目標進行有計劃、有目標的學習，將實習生的綜合能力和臨床思維能力進行了有效的提高，進而實習質量就得到了有效的保障。

2.3師生溝通得到加強 在臨床實踐教學中，師生的彼此溝通和反饋，使得教學目標和教學方法得到及時的調整，使得實習生在科室的知識掌握時間上得到大大的縮減。此外目標教學中將帶教老師的主導足有充分的發揮出來，又將學生的主體作用進行發揮，讓現代教育中以學生為主的思想得到充分的體現，對帶教工作的滿意度也得到了有效的提高。

3 總結

總而言之，臨床實習是護理專業學生的重要時期，而目標教學方法可以有助于其實習目的得到明確，提高實習生的學習興趣，同時對教學行為進行了有效規范，促進了教學質量的提升。因此有效的將目標教學法帶入到臨床教學中，可以提高教學質量。為社會提供更多的護理人才。

參考文獻：

[1]東梅.目標教學法在護理臨床教學中的應用研究進展[J].中華護理教育，2014，11：873-875.

[2]曾文慧，邱鳴，代秀珍.分層次周目標教學在胸外科臨床護理教學中的應用[J].現代醫學，2013，07：485-488.

[3]楊艷霞.分階段目標教學在腎內科護理實習帶教中的應用[J].中國實用醫藥，2012，32：237-238.

[4]馬新利.情景教學法在護理臨床教學中的模型設計及應用研究[D].吉林大學，2013.編輯/蔡睿琳