以“兩個依托”為載體的高職會計人才培養模式研究——以南京城市職業學院為例

文/吳云云

以“兩個依托”為載體的高職會計人才培養模式研究——以南京城市職業學院為例

文/吳云云

隨著國家發展高職教育的力度不斷加大，高職院校近年來迅速發展，但是會計專業的特色不明顯，和普通高校以及中專院校區分度不夠。文章以南京城市職業學院為研究樣本，分析高職院校會計專業人才培養模式的現狀和問題，以信息技術和教研團隊為重要依托，建立高職會計人才培養新模式。

高職院校；會計人才培養模式；信息技術；教研團隊

一、高職院校會計專業人才培養模式的現狀與問題

近年來，我國大力加強職業教育，高職院校得到了長足發展，作為現代職業的重要一環——會計專業發展勢頭迅猛，招生、就業人數屢創新高。以南京城市職業學院為例，會計專業每年招生3-4個班，現有在校生351人，2015級會計專業畢業生就業率達100％。招生紅火一方面得益于眾多中小企業和小微企業蓬勃發展，對于會計人才需求較大；另一方面得益于會計專業被確定為市重點專業，在辦學、課程建設、實訓拓展等方面取得了一定的成績。然而，用人單位和畢業生普遍反映僅靠會計證和學習的專業知識，仍不足以滿足現代企業對會計人才的技能需求。因此，必須反思高職院校會計專業人才的培養模式，以市場調研為基礎，促進就業為導向，將專業知識和職業技能有機融合，精準定位，重新調整會計專業人才培養思路和方法。

二、建立“兩個依托”會計專業人才培養模式

南京城市職業學院財會金融系在院級科研創新團隊的引領下，構建了“1個中心、2個依托、3個對接”的財經專業人才培養模式，即以學生的全面發展為中心，依托信息技術和教研團隊，實現課程結構與崗位工作任務對接、課程內容與職業能力對接、教學情境與工作情境對接，現已取得初步成效。

(一)信息技術，在現代社會，通信、計算機技術日新月異，形成了“大數據、云計算”為特點的新型社會形態。會計專業應順勢而上，充分吸收和利用高科技手段，依托信息技術，建設各種綜合實訓平臺和跨專業實訓平臺，全面提升會計專業教學和實訓各環節的信息化程度。

(二)教研團隊，一支高素質的教研團隊是培養會計專業人才的重要保障，南京城市職業學院會計專業現有專任教師10名，其中教授1名，副教授4人，中級職稱4人，助教1人，碩士學位占專任教師的80％，“雙師”教師90％，1名省“333”高層次人才培養對象，3名省“青藍工程”優秀青年骨干教師培養對象。多名教師具有與專業相關的職業資格證書，如會計證、會計師、全國信息化工程師－ERP應用資格證書等。

三、“兩個依托”會計專業人才培養模式的實現路徑

(一)加大校內實訓基地建設力度。強調動手技能，課程設置、教學方式以職業技能為核心是高職院校區別于普通高校的重要區別之一，為讓學生更好地掌握專業技能，必須依托仿真程度高的實訓基地。南京城市職業學院探索以信息化為支撐，通過仿真類實訓軟件，將校內實訓基地作為職業能力和職業素質教育的“主戰場”，在校內即可實現充分的“工學結合”，以培養學生的綜合職業能力。先后建立了會計信息化技能實訓室、會計專業基礎技能實訓室、創業實訓中心和會計跨專業實訓平臺，構建了會計專業“四級逐級遞進”實踐教學體系，即課程實訓、基本技能實訓、綜合實訓和校外頂崗實習，每個環節以信息技術平臺或微課、翻轉課堂等為實踐教學手段支撐。通過各類實訓教學平臺，體現“工學結合”模式，實現實訓條件建設的先進性和實用性。

(二)拓展校外實訓平臺。南京城市職業學院與校外企業加強聯系，建立了多個比較穩定的校外實習基地。學生在實習基地頂崗實習期間，不僅有實習教師指導，而且企業還指定專門人員進行指導，學生通過實習掌握會計業務流程的同時，更好地適應職業崗位的需要。校外實習基地還為教師搭建了實踐的平臺，企業專家對年輕教師進行培訓，增長了業務知識，提高了教學水平。一名教師被企業聘為“專業課程開發與培訓顧問”和“軟件研發技術顧問”，參與企業實踐。

(三)打造“教、學、研”統一的教學團隊。教——利用多媒體手段豐富教學方法，提升教學質量；學——主動提高專業知識和技能，打造“雙師型”教學團隊；研——加強學術研究，完成教學科研課題。南京城市職業學院會計專業教研室積極開展科研和教學改革活動，兩門課程作為第一批院級精品課程，已順利通過驗收，兩門課程已申請院第三批院級精品課程立項；編著會計專業教材9本，累計完成課題11項，近兩年累計發表論文17篇。另外，從生產、經營、管理一線聘請多名具有一定理論基礎、豐富實踐經驗的行業能手作為兼職教師，建立了一支專兼有機結合的“雙師”結構的教師團隊。

四、結束語

南京城市職業學院財會金融系近幾年來通過市場調研，找準專業定位，積極動態調整會計專業人才培養模式，教研團隊不懈努力，會計專業招生和就業率均創新高，會計專業也被確定為市重點專業。未來我們將繼續以專業調研分析會計崗位職業能力入手，整合教學資源，努力實現課崗證賽深度融合。通過實施人才培養模式，融會貫通專業知識和崗位技能，提升學生的綜合素質和競爭力。

[1]孫劉玉，張濤.高職院校會計專業人才培養模式實證研究——基于畢業生視角的就業調查[J].財會通訊，2016(07).

[2]程養林.構建高職院校會計電算化專業創新人才培養方案研究——以江門職業技術學院為例[J].商業會計，2013(08).

[3]許蔚君.高職院校“2+1”校企合作會計人才培養模式研究[J].商業會計，2012(17).

(作者單位：南京城市職業學院)