會計轉(zhuǎn)型下高校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)★

范英杰

（青島大學(xué)商學(xué)院）

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會計轉(zhuǎn)型下高校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)★

范英杰

（青島大學(xué)商學(xué)院）

【摘要】當(dāng)前，面對會計界由財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型，作為承擔(dān)培養(yǎng)管理會計人才的大學(xué)教育是十分重要力量之一?；诠芾頃嬋瞬判枰哂械乃刭|(zhì)和能力，高校需要從構(gòu)建社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建“四類課堂”及改革教學(xué)方式等人才培養(yǎng)模式方面改進(jìn)，從而適應(yīng)新形勢的需要。

【關(guān)鍵詞】管理會計高校人才培養(yǎng)模式

★本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目（2012182）、山東省研究生創(chuàng)新計劃項目（8021103）和青島大學(xué)研究生教育項目的階段性研究成果。

一、高校教育需要面對會計界由財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型

2014年11月財政部發(fā)布的《全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》綱領(lǐng)性文件，提出要構(gòu)建“中國特色的管理會計理論體系、指引體系、人才隊伍、信息化、咨詢服務(wù)”的框架內(nèi)容。

《指導(dǎo)意見》出臺揭開了會計工作重心調(diào)整的序幕，即意味著會計人員局限在記賬、報賬、報表等財務(wù)會計工作的精力需要轉(zhuǎn)向為企業(yè)提供有效經(jīng)營和決策信息的管理會計工作中來。的確，我國屬于有著1 600萬會計人員大國，但卻不是會計強(qiáng)國，尤其能為企業(yè)創(chuàng)造價值和管理決策的會計人才與發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)體相比還存在著很大的差距。早在2010年財政部頒布的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》就提出：“到2020年，我國會計人才資源總量增長40％，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達(dá)到10:40:50，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對會計人才需求，要加大應(yīng)用型高層次會計人才培養(yǎng)?！惫芾頃嬋瞬诺呐囵B(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，《指導(dǎo)意見》提出了將管理會計知識納入會計人員和注冊會計師繼續(xù)教育、在會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試內(nèi)容中適當(dāng)增加管理會計專業(yè)知識比重、加快大中型企事業(yè)總會計師素質(zhì)提升工程和會計領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)工程等一系列措施，但不可否認(rèn)，作為承擔(dān)高等教育的大學(xué)是管理會計人才培養(yǎng)不可忽視的重要力量。

二、管理會計人才需要具備的素質(zhì)和能力分析

隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和完善，作為推進(jìn)企業(yè)預(yù)算績效管理及治理能力的管理會計體系應(yīng)增強(qiáng)價值創(chuàng)造力，作為從事管理會計的人員具備什么樣的素質(zhì)和能力？美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）和特許管理會計師公會（CIMA）發(fā)布的“注冊全球管理會計師能力框架(CGMA COMPETENCY FRAME—WORK)”提出，管理會計能力要以“倫理、誠信、職業(yè)精神”為基礎(chǔ)，包含技術(shù)技能、經(jīng)營技能、人際技能和領(lǐng)導(dǎo)技能等四個領(lǐng)域職業(yè)技能。根據(jù)我國的實際情況，管理會計人才的素質(zhì)和能力至少應(yīng)該包括以下方面。

（一）管理會計人才需要具備的素質(zhì)

1.德商素質(zhì)

“德商”（Moral Intelligence Quotient，MQ）是指人的德行水平和道德人格品質(zhì)。德商能夠幫助管理會計人員形成清晰的分辨是非得失能力，進(jìn)行正確的價值判斷。會計作為通用的商業(yè)語言不僅是管理決策的工具，也是各方利益相關(guān)者與企業(yè)溝通的重要渠道，管理會計人首要的就是要恪守誠信、公正等理念并堅守道德自由空間。會計行業(yè)的歷史實證表明道德是會計最重要的原理，先賢們都強(qiáng)調(diào)道德在會計中的重要作用，如美國會計思想家查特菲爾德曾指出：“會計師其公正無私和個人的誠實性比簿記技術(shù)更加重要?！蔽覈鴷媽W(xué)家潘序倫也指出“夫?qū)W識經(jīng)驗及才能，在會計師固無一項可缺，然根本上究不若道德之重要性。

2.人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)，決定了是否能夠成為真正的人、智慧的人和有修養(yǎng)的人。具有人文素質(zhì)的人首先需要具備包括歷史知識、文學(xué)知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識等人文知識，其次需要理解人文思想，掌握重在定性并強(qiáng)調(diào)體驗的人文方法，最后遵循人文精神。管理會計作為強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理、以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動為對象，通過對財務(wù)等信息的深加工和再利用，實現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)過程的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、責(zé)任考核等職能的會計分支，需要嚴(yán)密地進(jìn)行定量分析，幫助管理部門提高預(yù)測與決策的科學(xué)性。掌握管理會計的核心內(nèi)容要系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)會計、成本會計等知識，掌握算賬、報賬、報稅等工具技術(shù)，但會計教育不僅僅是技能教育，更在于管理、經(jīng)濟(jì)、思維、創(chuàng)新、倫理等方面的教育（欒甫貴，2013)，所以人文情懷應(yīng)該成為管理會計人員必備的素質(zhì)。

（二）管理會計人才需要具備的能力

1.扎實的專業(yè)技術(shù)及持續(xù)學(xué)習(xí)能力

會計是一門專業(yè)性極強(qiáng)的工作，管理會計人員在擁有基本的處理科目、登記賬簿、填制憑證和報表、報稅等財務(wù)工作能力基礎(chǔ)上，還需擁有能夠綜合利用財務(wù)、稅法等知識進(jìn)行成本控制、財務(wù)分析、風(fēng)險管理及稅收籌劃等專業(yè)技術(shù)能力。同時，面對著復(fù)雜多變的現(xiàn)實環(huán)境，更需要持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。隨著會計準(zhǔn)則不斷完善，管理會計人員需要持續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會新企業(yè)會計準(zhǔn)則精髓，掌握新準(zhǔn)則下會計及稅務(wù)實務(wù)問題的處理，熟練地運(yùn)用新準(zhǔn)則進(jìn)行職業(yè)判斷；隨著營業(yè)稅改增值稅政策的出臺，管理會計人員需要持續(xù)學(xué)習(xí)稅種改革的目的、調(diào)整的政策、如何進(jìn)行會計處理等內(nèi)容：隨著經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）和平衡計分卡（BSC）等業(yè)績評價指標(biāo)的應(yīng)用，管理會計人員需要持續(xù)學(xué)習(xí)如何使用價值管理的理念和工具，從價值角度管理和評價企業(yè)，以適應(yīng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2.參與戰(zhàn)略決策的能力

如果說扎實的專業(yè)技術(shù)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力奠定了會計職業(yè)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬，拓展到財務(wù)分析、內(nèi)部控制、降低稅收成本等管理會計的起點(diǎn)，那么參與戰(zhàn)略決策的能力則是成為高層次管理會計人才必備的能力。參與戰(zhàn)略決策的能力需要管理會計人員有站在公司經(jīng)營全局的視野，運(yùn)用財務(wù)信息的分析結(jié)果為企業(yè)大額投融資、全面預(yù)算管理、業(yè)績評價及集團(tuán)資金管控等重大活動提供決策建議，需要從企業(yè)長期發(fā)展的高度，統(tǒng)籌從資金預(yù)算、生產(chǎn)計劃到內(nèi)部調(diào)控、財務(wù)分析等經(jīng)營機(jī)制的一套應(yīng)用管理體系，把握企業(yè)發(fā)展的脈搏，以戰(zhàn)略的眼光規(guī)劃財務(wù)管理，高效利用單位內(nèi)外部資源實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.溝通能力

為發(fā)揮管理會計的綜合性職能，會計人員一方面需要與企業(yè)內(nèi)部各部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。因為要系統(tǒng)掌握企業(yè)運(yùn)營狀況并對經(jīng)營活動進(jìn)行分析，會計人員在管理過程中必然要與采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、物流部門、倉儲部門甚至研發(fā)部門的人員來往。另一方面會計人員需要與外部部門進(jìn)行溝通。因為在企業(yè)進(jìn)行融資、兼并、年終審計及日常運(yùn)營過程中，必然要與證監(jiān)會、金融部門、稅務(wù)部門及事務(wù)所等外部機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)。所以管理會計人員要具備包括表達(dá)能力、爭辯能力、傾聽能力和形象設(shè)計等溝通方面的能力和技巧，提高別人理解自己和理解別人的能力，建立起良好的內(nèi)外部人際關(guān)系。

4.領(lǐng)導(dǎo)能力

管理會計人員作為管理者在財務(wù)管理、財務(wù)規(guī)劃及參與企業(yè)戰(zhàn)略的過程中，要明確自身的責(zé)任和角色類型，樹立企業(yè)全局觀念和組建團(tuán)隊的重要意義，并掌握相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)管理技巧。美國管理會計師協(xié)會(IMA)總裁Jeffrey Thomson認(rèn)為，管理會計人才服務(wù)于不同的企業(yè)，每個企業(yè)的基因雖不同，但領(lǐng)導(dǎo)者所具備的創(chuàng)新精神、拓展精神及團(tuán)隊精神都是需要的。管理會計人員在工作中需要倡導(dǎo)團(tuán)隊凝聚力、改善傾聽與敘述方式、掌握時間主動權(quán)及恰當(dāng)有效的授權(quán)能力等，提高整體工作效率，鼓勵參與和共享與組織戰(zhàn)略相一致的想法，驅(qū)動團(tuán)隊業(yè)績。

三、基于管理會計人才能力高校培養(yǎng)模式的改進(jìn)

會計教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生未來成為專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的迅速提升，會計已經(jīng)成為一個規(guī)模龐大和需求旺盛的“體面職業(yè)”，會計高等教育也成為欣欣向榮熱門專業(yè)（孫崢，2014）。據(jù)教育部統(tǒng)計，全國現(xiàn)有普通高校2442所，其中，在本科教育項目中設(shè)有會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的高校分別為607所、594所。作為培養(yǎng)未來人才的重要陣地，目前大部分院校尚存在著培養(yǎng)模式側(cè)重財務(wù)會計，人才培養(yǎng)邏輯不清晰、課程體系結(jié)構(gòu)不合理、師資隊伍建設(shè)力量薄弱等狀況。美國會計學(xué)會(AAA)和美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)共同組建了會計高等教育路徑委員會在《描繪下一代會計師的國家戰(zhàn)略》行動目標(biāo)中指出，要從會計領(lǐng)域的需求出發(fā)去定義其知識體系與結(jié)構(gòu)，建立面向未來的培養(yǎng)模式?；诠芾頃嬋瞬诺乃刭|(zhì)和能力需求，高校至少應(yīng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）構(gòu)建社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯

高校需要實施以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯。管理會計不僅需要精于自身所在領(lǐng)域的專業(yè)知識，更需要具備人文素養(yǎng)，堅守職業(yè)道德，所以培養(yǎng)邏輯應(yīng)立足學(xué)生“成人”和“成才”兩大基本任務(wù)。堅持通識教育和專業(yè)教育相融通，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力“四維”一體的培養(yǎng)，使學(xué)生未來成為具有創(chuàng)新思維，視野開闊、人格健全、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的會計行業(yè)領(lǐng)軍人才。如孫錚（2014）所指出：“我們難以想象，一個失去人文關(guān)懷、不尊重科學(xué)、不堅守公義、不理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律、不具備管理理念和視野的所謂專業(yè)人士，將來能夠以擔(dān)當(dāng)責(zé)任和追求卓越的態(tài)度去勝任會計工作?！?/p>

以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯下，高校一方面要通過通識教育拓寬學(xué)生視野，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)為提升管理素質(zhì)積淀基礎(chǔ)。會計培養(yǎng)需要突破學(xué)科的狹小范圍，拓展空間注重對學(xué)生道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神等全方面的培養(yǎng)。另一方面要拓展培養(yǎng)環(huán)節(jié)，把握提升管理會計人才能力的全流程，堅持全方位育人和全過程育人的人才培養(yǎng)邏輯。把會計專業(yè)教育、通識教育、社團(tuán)活動、社會實踐與思想教育等培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成合力，將育人融入到人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

基于以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)邏輯，高校要構(gòu)建“通識教育+會計專業(yè)教育+實踐”的人才培養(yǎng)模式。通識教育主要是圍繞寬廣視野、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，將人文素養(yǎng)等課程內(nèi)容滲透到會計教育中。會計專業(yè)教育主要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，增加管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論基礎(chǔ)內(nèi)容，同時加快管理會計知識體系建設(shè)并納入到課程體系中。實踐內(nèi)容主要通過實習(xí)、實踐、創(chuàng)業(yè)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對管理會計實踐的社會認(rèn)知能力及強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神，

確定人才培養(yǎng)模式的同時優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則重構(gòu)適合的課程體系，（1）強(qiáng)化通識教育課程建設(shè)。增加通識課程，使會計學(xué)生學(xué)會欣賞包括藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)，通過豐富課程資源引導(dǎo)學(xué)生掌握廣博的文化科學(xué)知識，塑造管理會計人員的人文素質(zhì)。（2）凝練專業(yè)核心課程。專業(yè)是未來從業(yè)的根本，一方面實施管理會計精品書籍研讀制度，建立會計專業(yè)必讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)目錄，通過讀書討論，使經(jīng)典書目成為影響一生的精神食糧，另一方面完善課程體系建設(shè)，開設(shè)管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理會計、管理信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制等課程，形成有遞進(jìn)、邏輯相關(guān)的課程群，奠定學(xué)生未來從業(yè)堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建“四類課堂”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

管理會計人才的培養(yǎng)需要突破單純課堂教學(xué)的單一模式，構(gòu)建多層次的課堂教育。（1）搭建課堂和課外相結(jié)合的第二課堂，依托學(xué)生社團(tuán)，開展課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和文化科技活動，完善學(xué)生個性化發(fā)展支撐機(jī)制。如參加全國大學(xué)生商業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目策劃大賽、全國大學(xué)生財務(wù)決策網(wǎng)絡(luò)大賽、沙盤模擬經(jīng)營大賽和ACCA就業(yè)力比賽等，通過課外參賽活動提升學(xué)生的溝通及團(tuán)隊合作能力。（2）構(gòu)建校內(nèi)與校外相結(jié)合的第三課堂，與企業(yè)合作建立管理會計人才實踐培訓(xùn)基地，建設(shè)實習(xí)基地和校外實踐基地，使會計專業(yè)學(xué)生走出校園，在服務(wù)社會中提升創(chuàng)新實踐能力。（3）創(chuàng)建國內(nèi)和國外相結(jié)合的第四課堂，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會計專業(yè)要實施走出去戰(zhàn)略，深化國際交流與合作。一方面推進(jìn)海外學(xué)習(xí)計劃，加強(qiáng)學(xué)生國外高校的校際交換及交流項目，完善學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，使更多學(xué)生有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，另一方面加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源。吸收借鑒如美國CMA項目等發(fā)達(dá)國家管理會計人才培養(yǎng)等方面積累的經(jīng)驗，使學(xué)生開闊視野，擁有國際思維能力。

（四）改革教學(xué)方式，實現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式是教學(xué)過程中，教師與學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)的雙向活動方式。為達(dá)到基于社會需求導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，高校會計專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該是多樣化和實戰(zhàn)化的，由傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向注重實踐，由單一的知識傳遞轉(zhuǎn)向案例教學(xué)和交流討論，由強(qiáng)調(diào)教師的主體地位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的教學(xué)模式。突破以教師講解為主的單一課堂教學(xué)方式，導(dǎo)入主題主講討論式、典型案例分析式、參與式教學(xué)，沙盤實戰(zhàn)模擬式及研究參與式等多種教學(xué)模式。

主題主講討論式教學(xué)模式下，教師提出管理會計知識體系，要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，在管理會計精品書籍研讀制度基礎(chǔ)上寫出學(xué)習(xí)綜述，并在課堂上就相關(guān)疑難問題共同探討及對疑難問題進(jìn)行解答，該方式就會促使學(xué)生勤于思考，提高溝通能力及組織能力。典型案例分析式的教學(xué)模式下，學(xué)生通過對案例分析，站在決策者角度嘗試提出解決問題方案，使學(xué)生解決問題的戰(zhàn)略決策能力得到培養(yǎng)和提高……當(dāng)然，隨著互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，高校的教學(xué)方式還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)共享和其他信息技術(shù)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”與“混合式學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革試驗，推進(jìn)信息化技術(shù)革命背景下的教學(xué)方法改革。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]欒甫貴.論會計教育理念.會計研究，2013（4）：20-25.

[2]孫錚，李增泉.會計高等教育的改革趨勢與路徑，會計研究，2014（11):3-15.

[3]邁克爾·查特菲爾德.會計思想史.中國商業(yè)出版社，1989.

責(zé)編:楊雪

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【中圖分類號】F230.4