關于職業院校計算機應用基礎教學存在問題的探討

亢文岡

西安建筑工程技師學院

關于職業院校計算機應用基礎教學存在問題的探討

亢文岡

西安建筑工程技師學院

職業院校計算機應用基礎課程開展的目的是讓學生掌握信息技術和計算機文化，增強學生的信息意識，培養學生的創新能力、分析能力和解決問題的能力。這說明了計算機應用基礎教學的良好開展是非常重要的。但據了解目前我國一些職業院校計算機應用基礎教學存在一些問題，導致計算機應用基礎教學效果不佳。對此，本文將重點分析職業院校計算機應用基礎教學存在的問題，進而探究有效解決問題的對策，希望可以給職業院校計算機應用基礎教學提供一些意見。

職業院校 計算機應用基礎課程 問題 解決對策

計算機的推出與應用，使人們的生活發生了巨大變化，而從目前計算機技術應用情況及發展趨勢來看，他已經成為人們生產生活重要的組成部分，所以不斷的進行計算機技術研究與創新是非常必要的。而要想實現這一目的，需要我國培養更多優秀計算機人才投入到計算機領域中。職業院校作為人才培養的搖籃，應當高度重視計算機專業，規范合理的展開計算機專業相關教學，更好的教育與培養學生。但從現階段職業院校計算機應用基礎教學的實際情況，確定計算機應用基礎教學之中存在一些問題，導致教學效果不佳。對此，職業院校應當對計算機應用基礎教學進行改革，提高教學水平，如此才能為社會、國家培養更多優秀的計算機人才。所以，在當前高職院校計算機應用基礎教學存在問題的情況下，探究切實有效措施解決問題很是必要。

1 職業院校計算機應用基礎教學存在問題的分析

1.1 課程內容尚存在不合理的情況

從人們計算機應用的實際情況了解到，計算機之所以能夠靈活運用，雖然需要人們掌握一定的計算機理論知識，但是計算機的實踐操作起到很大作用。這充分說明了學好計算機，需要掌握理論知識及基本操作能力。計算機應用基礎課程作為任何一個專業的必修課，開展計算機應用基礎課程的目的是讓學生掌握信息技術和計算機文化，增強學生的信息意識，培養學生的創新能力、分析能力和解決問題的能力。因此，要保證課程內容的基礎性和完整性。但是目前某些高職院校所設置的計算機應用基礎課程，其內容并沒有面面俱到的說明基礎理論知識和基本操作，那么所開展的計算機應用基礎教學難以夯實學生計算機基礎知識和，強化學生計算機基礎操作能力。所以，應當重視計算機應用課程內容設置不合理問題的處理。

1.2 知識更新與實踐應用之間存在偏差

在現代化的今天，科學技術的不斷發展、知識的不斷更新，要求計算機應用基礎教學做出適當的調整與優化，做到與時俱進，如此才能當下重要的知識傳授給學生，完善學生的知識結構，以便學生在未來進入社會，能夠更好的融入社會，并充分利自己所學為社會、國家做出貢獻。但是，從目前某些職業院校計算機應用基礎教學來看，所應用的計算機教材最短也要1～2年時間更新一次，而在實際生活中計算機研究與應用過程中相關知識更新的速度較快，如此就出現了計算機應用基礎知識更新速度較慢，難以跟上計算機實際應用與發展的步伐，這同樣會使計算機應用基礎教學效果不佳。

1.3 計算機實踐教學占比較少

職業院校計算機應用基礎教學效果不佳，還與計算機實踐教學占比少有很大關系。因為計算機是一門實踐性較強的學科，在開展計算機應用基礎教學的過程中，遵照教學目標，合理的設置實踐教學比例，良好的開展計算機實踐教學，如此才能使學生將理論知識融會貫通，并且還能夠提高學生計算機操作能力。但是，某些職業院校計算機實踐教學設置較少，而偏向于理論知識教學的設置；某些職業院校中計算機應用基礎教學的總課時少，相應的計算機實踐教學的時數，自然會減少；某些職業院校所配備的計算機比較老舊，計算機運行較慢、容易出現死機等現象，致使計算機實踐教學難以良好展開，如此只能減少計算機實踐教學時數。

2 解決職業院校計算機應用基礎教學問題的對策

針對當前制約院校計算機應用基礎教學課程內容、實踐教學、知識更新、教學深度與進度等方面均存在問題的情況，筆者建議采取以下措施來解決問題，優化教學，提高高職院校計算機應用基礎教學水平。

2.1 改革課程，調整教學內容

基于上文提及的高職院校計算機應用基礎教學目標來看，所設置的計算機應用基礎教學內容應突出綜合應用能力、創新思維的培養。為此，改革課程內容，優化調整教學內容是提高計算機應用基礎教學水平的有效措施之一。對于計算機應用基礎課程的改革，將重點放在新的計算機軟件和新的計算機技術知識上，從而保證計算機基礎應用課程的完整性、先進性和教育性?；诖耍M行計算機應用基礎教學內容的優化調整，以加強基礎知識的傳授、強化基本操作技能的培訓及綜合解決實際問題能力的培養為目標，完善計算機基礎知識、增加計算機基本操作內容、融入最新的計算機科學的發展動態及科研成果、適當的安排符合職業教育教學的規律，從而使計算機應用基礎教學內容更加科學、合理、全面、實用。

2.2 因材施教，分級教學

因材施教是指在教學中，從學生的實際情況出發，針對學生的特點區別對待，有的放矢，使學生按照不同的途徑、不同的條件和方式，以取得最佳的教育和教學效果。因近些年高職院校有很大程度的發展，其招生的規模不斷擴大，這使得院校內所招的學生知識水平、素質、能力等方面參差不齊。此種情況下，依舊采用傳統教學方式來展開計算機應用基礎教學，統一教授和培養學生，那么將會出現部分學生學習困難，部分學生已經掌握，在反復學習意義不大的現象。為了真正意義上提高高職院校計算機應用基礎教學，應當實施因材施教，分級教學。也就是詳細了解學生計算機基礎知識和應用能力掌握情況，進而講學生分為高、中、初三個等級，針對不同等級的學生，設置不同的教學方案，實施分級教學，如此可以強化初級學生的計算機基礎知識；可以強化中級學生計算機基本操作與應用能力；可以強化高級學生網頁制作、圖像制作、計算機輔助制圖等計算機綜合應用能力。從整體上來看，計算機應用基礎教學中實施因材施教，分級教學，可以使不同層次的學生計算機水平提高，值得廣泛應用。

2.3 加強實踐教學環節

職業教育的最大特色就是突出學生的動手能力和實踐水平。但上文已經充分說明計算機應用基礎教學中實踐教學方面比較欠缺，進而導致教學效果不佳。為了避免此種情況的持續發生，在優化調整計算機應用基礎教學的過程中應當注意加強實踐教學環節。為此，校方應當加大經費投入，淘汰老舊的計算機，為教學提供良好的計算機設施；教學時數設置方面，應當注重加大實踐教學的時數；教師教學中注意將計算機理論與實踐訓練現結合。

職業院校近些年發展良好的情況下，招收人數規模不斷擴大，使得各個專業人數增多。為了更好的教育和培養學生，應當適當的優化教育教學。但某些專業教育教學依舊保持原狀，使教育教學效果不佳，不利于人才培養。計算機應用基礎教學就是其中之一，教學之中存在諸多問題，導致教學效果不佳，對優秀計算機人才培養有一定的影響。對此，應當改革課程，調整教學內容、因材施教，分級教學、加強實踐教學環節等，優化調整計算機應用基礎教學，提高教學有效性、教育性、實用性。

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