依托校企合作促進基于Android的移動計算課程教學改革

歐陽浩 伍軼明

廣西科技大學計通學院

依托校企合作促進基于Android的移動計算課程教學改革

歐陽浩 伍軼明

廣西科技大學計通學院

隨著移動技術的發展，對于移動計算應用程序開發人才的培養迫在眉睫，高校中傳統的計算機專業培養模式不能較好的滿足社會的需求。針對此問題，本文提出了通過校企合作的模式，以Android操作系統為平臺，在高校中開展移動計算課程。此模式既可以引入實際項目，又能提高學生的創新能力與動手能力。

校企合作 移動計算 Android

過去的十年里，全球移動用戶數量經歷了飛速增長，而與之相伴的智能移動終端已成為最流行的計算平臺，根據市場研究公司IDC的研究報告，截至2015年，全球智能手機出貨量超過14億部。在此背景下，基于無線網路的移動計算及應用開發也成為了重要的研究熱點和就業方向。

當今，智能手機上使用最多的操作系統包括：iOS、Symbian、Android以及Windows Phone等。而其中，Android由于免費開源，運行穩定等優質特點，使其成為了全球最受歡迎的智能手機平臺。正是由于基于Android操作系統的智能手機和平板產品不斷普及，Android平臺上的移動應用也呈現爆炸式的增長態勢。但與此增長相矛盾的是，應用開發人才存在的巨大的缺口。因此，對于Android程序員、Android軟件開發工程師、Android軟件測試工程師等人才的培養已迫在眉睫。

1 移動計算課程教學存在的問題

移動計算技術是一門基于無線通信、互聯網、分布式計算、軟件工程等多門技術與學科的新型學科。雖然基于移動計算上的應用開發成為了研究熱點與就業方法，但正是由于其新型性，綜合性的特點。對于高校的專業教學提出了更大的挑戰。傳統的教學模式在專業設置，培養方式，課程設置方面存在著諸多弊端，若不及時做出相應調整，勢必造成培養的學生與市場需求會存在嚴重的脫節。這些弊端包括以下幾個方面。

1.1 課程陳舊，遠離市場需求

在許多高校里存在著專業課程以及相應的實驗內容過于陳舊，有的甚至停留在上世紀80年代。正是由于這種落后，勢必造成所教知識與企業需求嚴重脫節，學生學習的積極性也不高。而移動計算此類綜合性強，社會急需專業的課程，很難在高校中系統的開設，教師也未能及時地對于實驗內容做出相應調整。

1.2 教學空間封閉，師生視野狹窄

多年來，高校形成了較為封閉的教學模式和辦學方法，使得高校形成了關門辦學的習慣。特別是對于計算機專業而言，整個實驗題目的設置，學生的選題，直到最后的完成，整個過程基本都是在“實驗室”內完成。因此，這樣的一種實驗方式，和企業的需求是很難達到一致的。而高校培養出來的學生，最終需要得到社會的認同，這樣一種傳統的教學方式必然和企業需求嚴重脫節。封閉空間中培養的大學生畢業后很難立即投入到企業工作，從而嚴重影響了學生的就業。

1.3 實驗設備落后，師資力量薄弱

在各個高校中，都存在著設備資金投入不足的問題，此嚴重制約了計算機專業實驗實踐課程的發展。眾所周知，計算機技術發展迅猛，這就要求其實驗設備及時更新，但由于各學校辦學資源的緊張等諸多原因，許多高校很難順應市場需求，更新其試驗設備，從而嚴重影響了實驗實踐課程的教學水平，束縛了專業自身的發展。

自高校擴招以來，各高校的教師隊伍也在不斷壯大。但在擴展教師隊伍時，由于各種原因，大部分的教師都是“從高校到高?！?，雖然學歷要求在逐年提高，但教師缺乏一定的工程經驗，專業技術的水平大大落后于社會和企業的要求，從而影響專業課程的教學。在此環境中，學生的知識結構很有可能是“從陳舊到陳舊”。

1.4 實驗課程膚淺，不能激發學生興趣

正是由于上面的種種原因，導致了實驗課程設置的題目和內容過于膚淺很枯燥，實驗題目早已過時，缺乏創新和難度。很多題目幾乎都能從網絡中找到原型和答案。這樣，不能激發學生的創造性，久而久之學生也失去了學習的興趣。

2 移動計算和校企合作

移動計算技術現已成為了計算機領域的發展的熱點。而此技術中的操作系統中，Android由于其開放性，在智能手機領域取得了很大的成功，現在也正逐步向其他的智能產品領域擴展，其成為了全球最受歡迎的智能移動設備的操作系統。但與此發展相矛盾的是，其人才供給嚴重匱乏，成為了整個產業發展的瓶頸。高校作為人才培養的搖籃，需要根據市場的需求，做成相應的調整和革新。

依托校企合作開展移動計算課程，可以充分發揮高校與企業各自的優勢，既可以保證學生獲得一定的理論知識，為將來的職業發展提供相應的保證，同時也可以讓學生了解市場的最新技術與社會需求，及時對職業規劃做出相應的調整。由于Android的開放性與發展性，開展基于Android的計算課程，既可以滿足社會需求，也可以很大程度上降低教育成本，更符合現實情況。校企合作促進基于Android的移動課程教學改革可以從以下幾個方面來開展。

2.1 依托校企合作，引入實際的項目

雖然高校在專業理論方面有著很大的優勢，但實踐課程方面卻與實際的生產環節存在著一定的差距。目前，很多的企業都有著信息化管理的需求，此時若能加強與企業的合作，了解市場的真實需求，無疑既可以優化學校課程的開展，提高學生學習的趣味性和目的性，做到有的放矢，也能滿足企業自身管理的需要，做到學校和企業的雙贏。所以教學改革首先需要做到的是加強校企合作，引入企業的實際工程項目，以項目為引導，以理論為依據，綜合起來推動教學的設計和安排。

2.2 針對移動計算的特點開展基于Android的課程改革

移動計算作為計算機領域的一個新的發展法向，雖有這廣闊的應用場景，提供著大量的就業機會，但由于其綜合性強，理論性和實踐性都很重要的特點，需要學校重新安排其課程的設置，包括課程時間的安排，內容的重新設計，以及考核方式的調整。Android應用程序的開發都是基于java語言的，在學習Android應用開發時，首要的是學習java程序設計語言，而后開展計算機網絡，數據結構，數據庫以及操作系統等專業課程。在課程的實驗和實踐環節中，應當包括運行平臺的搭建，UI的設計，數據庫系統的設計，多媒體應用開發，網絡通信等內容?；贏ndroid的移動計算其實踐性很強，因此不能再采用以往的考試方式來對學生進行考核，學習的根本目的是為了今后項目的開發，所以必須以項目及實驗為主體，去考和學生的動手能力以及項目的組織能力。

2.3 培養學生的創新能力

移動計算應用程序的開發，雖從根本上看，與傳統的應用軟件開發有著眾多的相似之處，但自身也具有一定的時尚性和創新性。因此，在開展教學中以“工程創新實踐”為導向，以“項目”為載體，樹立“工程思維”來開展相應的教學活動，從而提高學生的工程創新能力。

此外，近年來國家對于創新型人才的重視，在高校中開展了各種類型的創新創業大賽，并且在經費上給予了很大的支持。這樣教師可以鼓勵學生參與這類活動，借此經費參與相應的職業培訓，以及添置所需的實驗器材。

3 基于Android移動計算課程的教學改革

基于Android移動計算課程的教學改革由于其特殊性，有別于以往的課程改革。這樣需要完成一套全新的課程設計，需要區別于以往課程的教學方法以及考核方式。其課程改革的內容包括以下幾個方面。

3.1 完成基于Android的移動計算課程的建設

雖然移動計算專業方向具有良好的就業市場與應用前景，但在各學校開設此類課程的時間較晚，缺乏系統的教學大綱、實驗大綱以及實訓案例等一系列的教學指導性的內容。這樣就需要各個學校根據自身的教學特點，來安排教學。做到緊跟市場，提高學生的動手能力和學習興趣。

3.2 基于創新能力的培養開展移動移動計算課程

基于創新能力的培養，不是完全否定以往的教學方法，而是對傳統教學方法的進一步完善和補充。創新的需求點，并不能憑空想象，需要來自于社會具體的需求。這樣就要求開展更多的社會實踐課程，需要教師和學生更多的接觸社會，了解本行業的市場需求與發展熱點。以工程訓練為導向的教學活動中，需要進一步加大創新能力的培養，綜合地應用各門課程來解決實際問題，并提供不同的解決方案。

3.3 建立多元的考核評價體系

考核評價雖不是教育個根本目的，但其對于學生如何學習，學習哪些內容，促進學習興趣有著重大的影響。因此，需要建立考核體系時，既需要能保證理論知識的掌握，又需要能體現對于動手能力的評價。根據各個學生的特點，開展多元的，多級別的考核評價體系。

4 小結與展望

移動計算是當今計算技術發展的熱點，所以基于Android移動計算課程的開展，對于高校而言，有著現實性和緊迫性。此課程體系的建設不能再用以往的教學模式，確立校企合作，引入實際工程項目，既可以提高學生就業的競爭力，也可以提升其創新能力的培養，為社會的發展，提供有力的保障。

[1]鐘石根,張振軍,張良杰. Android軟件開發工程師實訓課程體系建設[J]. 計算機教育,2016(5):151-154

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[3]吳金星,魏新利，鄭錦華等. 校企合作實踐教學為培養應用型人才打開一扇窗[J]. 大學教育,2014(2):99-101

教改項目

廣西高等教育本科教學改革一般項目A類（2016JGA247），2016年度廣西科技大學教育教學改革項目（教發[2016]15號）序號16。