探索微課、慕課及翻轉課堂的特點與作用

孫永清

沈陽工學院

探索微課、慕課及翻轉課堂的特點與作用

孫永清

沈陽工學院

隨著多媒體的發展，微課、慕課及翻轉課堂、紛紛來襲。微信的傳播，我國也迎來了一場“微”熱潮。一系列的“微”字樣脫穎而出。微課這個集網絡、信息于一身的新生事物以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程。慕課，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成知識的自學，回到課堂上師生面對面交流。本文詳細闡述什么是微課、慕課及翻轉課堂，它們的特點及三者的關系。

微課 慕課 翻轉課堂 特點 作用

隨著多媒體的發展，微課、慕課及翻轉課堂、紛紛來襲。

1 微課

1.1 什么是微課

微課以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。在教育教學中，微課可以是教材解讀、典例精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

2 微課的特點

①微課“位微不卑”。微課雖然短小，不如一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯是一個非常重要的教學資源。

②微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

③微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

④微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

3 微課的作用

3.1 課前復習

根據學生已掌握的知識基礎和新學知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課前以預習的形式先看此微課。

3.2 新課導入

好的開始是成功的一半。教師根據新課知識點拋出新穎的問題，吸引學生的好奇心和注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

3.3 知識理解

教師對本節的重點、難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

3.4 練習鞏固

教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于消化、鞏固本節知識。

3.5 小結拓展

引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸的問題。此視頻用于結束本課前放。

總之，微課能起到畫龍點睛的作用。

2 慕課

2.1 什么是慕課

慕課簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。

2.2 慕課的特點

以興趣導向，凡是想學習的，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；學習在網上完成，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人。總之，慕課的特點是大規模的、開放課堂、網絡課堂。

2.3 慕課的作用

慕課的作用是共享全球的優質資源。

3 翻轉課堂

3.1 什么是翻轉課堂

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成知識的自學，回到課堂上師生面對面交流，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，老師進行答疑解惑、傳授知識的運用等，學生完成作業，從而達到更好的教育效果。

3.2 翻轉課堂的特點

翻轉課堂的四大特點：

第一，教學視頻短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便。

第二，教學信息清晰明確。最好就是配合書寫進行講解的畫外音。這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。

第三，重新建構學習流程。通常情況下，學生的學習分兩個階段：第一是“信息傳遞”，第二是“吸收內化”。 “信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

第四，復習檢測方便快捷。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。

3.3 翻轉課堂的作用

翻轉課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者，還能在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），“慕課”是大型開放式網絡課程，“微課”、“慕課”都可利用翻轉課堂來實現。

[1]胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢.電化教育研究 ,2011-10-01, 期刊13

[2]王華，范婕.“慕課”(MOOCs)對文獻檢索課程教學改革的啟示.河北北方學院學報(社會科學版). 2015

[3]賀玉婷.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究.河南大學,2014