基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)

林粼

邗江中等專業(yè)學(xué)校

基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)

林粼

邗江中等專業(yè)學(xué)校

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始積極的引入一些基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，目前最常見的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，但這種教育系統(tǒng)在實(shí)際的運(yùn)用過程中還存在著一些不足之處，因此本文主要提出一種基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，克服遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的不足。

網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)

以教科書為主線的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在實(shí)際的應(yīng)用過程中主要按照教材中安排的順序進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的傳授，教師主要利用Web服務(wù)器傳播各種形式的教學(xué)資料，模仿現(xiàn)場教學(xué)，教師與教師、教師與學(xué)生之間主要通過各種實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)的工具完成交流過程，比如電子郵件、聊天室、電子公告等等，這種教育教學(xué)系統(tǒng)在一定程度上促進(jìn)的知識(shí)的傳播，但這種教學(xué)模式主要還是以接受為主，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不足，實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生接受程度不同，教學(xué)方法應(yīng)存在一定的區(qū)別，因此本文主要提出一種基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，希望能夠克服這些不足，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)概述

本文提出的基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)有效的克服了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)師生、生生之間互動(dòng)不足、教學(xué)方法單一的問題，具體的教學(xué)過程中教師可以通過CSCL教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流各自的想法，不受時(shí)間、地域的限制，教師也能夠從旁觀察學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有利。下文就系統(tǒng)的建設(shè)方法進(jìn)行簡單的介紹。

2 基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)方法

2.1 系統(tǒng)建模

系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)主要定位三種角色，即教師、學(xué)生及管理員，按照這三種不同的角色將整個(gè)系統(tǒng)劃分為三個(gè)子系統(tǒng)，分別為老師應(yīng)用子系統(tǒng)（T-MAS）、學(xué)生應(yīng)用子系統(tǒng)（S-MAS）以及管理員應(yīng)用子系統(tǒng)（A-MAS），教師及學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)也參與到PBL教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)的策略制定工作之中。管理員的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)模板、管理相關(guān)的信息，PBL課程的策略模型系統(tǒng)建模主要從T-MAS、S-MAS以及A-MAS方面展開。管理員應(yīng)用子系統(tǒng)主要依賴Agent模板進(jìn)行工作，該子系統(tǒng)的主要任務(wù)是創(chuàng)建、修改各個(gè)工作模板，管理學(xué)生檔案信息、課程信息等等相關(guān)信息。教師應(yīng)用子系統(tǒng)中Agent模板分為策略Agent模板及執(zhí)行Agent模板兩部分，其中策略Agent模板能夠協(xié)助教師完成評(píng)價(jià)策略模板、評(píng)價(jià)策略模板的獲得以及課程實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略的制作等工作，執(zhí)行Agent模板的主要功能則是引導(dǎo)教師按照之前制定的課程實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略完成課程教學(xué)任務(wù)。學(xué)生應(yīng)用子系統(tǒng)的Agent模板同樣分為策略Agent及執(zhí)行Agent兩部分，策略Agent的主要功能是幫助學(xué)生制定一個(gè)與教師計(jì)劃相符合的項(xiàng)目實(shí)施策略，合理選擇協(xié)商機(jī)制，執(zhí)行Agent模板的主要功能則是根據(jù)學(xué)生制定的協(xié)商機(jī)制及項(xiàng)目實(shí)施策略幫助學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目過程。

2.2 系統(tǒng)架構(gòu)

系統(tǒng)的FTP服務(wù)、數(shù)據(jù)庫訪問服務(wù)以及Web Service服務(wù)均有服務(wù)器空間提供，策略系統(tǒng)運(yùn)作過程中需要的各種數(shù)據(jù)信息主要存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫之中，教師及學(xué)生的知識(shí)討論及資源共享服務(wù)都由Web Service服務(wù)器提供，師生提交及下載作業(yè)則是在FTP服務(wù)器中進(jìn)行，基于Multi-Agent的PBL課程的策略式系統(tǒng)中，參與教學(xué)活動(dòng)的師生首先通過各個(gè)子系統(tǒng)訪問服務(wù)器，如果師生想要獲得由IIS服務(wù)器提供的Web Service服務(wù)需要從Web瀏覽器進(jìn)行訪問。實(shí)際的使用過程中各接入子系統(tǒng)可以根據(jù)自身的需要訪問或者修改數(shù)據(jù)庫服務(wù)器以及FTP服務(wù)器。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

實(shí)際的應(yīng)用過程中管理員需要管理人員信息、以及各種課程信息，并建立一個(gè)評(píng)價(jià)模板、課程模板供教師選用，課程模板及評(píng)價(jià)模板的設(shè)置工作十分重要，課程模板設(shè)置時(shí)應(yīng)該包括模板的基本內(nèi)容、劃分的階段、各階段的交付 要求等等，評(píng)價(jià)模板中主要設(shè)置相關(guān)的評(píng)價(jià)項(xiàng)。

教師接入子系統(tǒng)在具體的使用中能夠?yàn)榻處熖峁W(xué)生的項(xiàng)目表現(xiàn)數(shù)據(jù)、課程計(jì)劃和評(píng)價(jià)計(jì)劃，課程初始化環(huán)節(jié)，教師需要完成以下幾個(gè)步驟的工作：項(xiàng)目分組、課程項(xiàng)目時(shí)間設(shè)定、課程策略制定以及評(píng)價(jià)策略制定。

教師接入子系統(tǒng)課程策略制定主要可以分為五個(gè)步驟，第一步按照個(gè)人的教學(xué)需求將對(duì)應(yīng)的課程模板提取出來并制定相關(guān)的課程計(jì)劃；第二步結(jié)合具體的課程模板在對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目階段設(shè)置檢查點(diǎn)；第三步根據(jù)檢查點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的check time，核查所有的檢查設(shè)置是否符合策略要求；第四步，由系統(tǒng)自動(dòng)將各個(gè)項(xiàng)目階段需要提交的作業(yè)的要求讀取出來，教師則根據(jù)實(shí)際的需要將要求學(xué)生提交的作業(yè)的文件名選出來，設(shè)好提交的時(shí)間，然后由系統(tǒng)檢查該設(shè)置是否符合策略要求；第五步，教師需要的選項(xiàng)沒有在作業(yè)要求列表中展示出來，教師可以添加自定義文件。

4 結(jié)束語

現(xiàn)階段常用的基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)存在著一些缺點(diǎn)，因此本文結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)理論及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論引入了一種基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，簡單介紹了系統(tǒng)的構(gòu)建方法，僅為相關(guān)教育研究人員的工作提供參考。

[1]劉春英.基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].電子技術(shù).2013（09）

[2]黃文慶.基于項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].科技信息.2011（07）