信息技術在中職教學中的應用

黃欣

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信息技術在中職教學中的應用

黃欣

廣西玉林農業學校，廣西 玉林 537000

隨著信息技術的飛速發展和計算機的普及，信息技術在人們的工作、學習和生活中發揮著巨大作用。以網絡技術和多媒體為核心的信息技術被廣泛應用于教育領域中。為了促進中等職業教育的信息化教學，提高學生的學習熱情，加強中職院校師生的信息技術應用能力，以適應現代科技進步和經濟發展的需要。通過信息技術在課堂教學、課程實施等方面的具體方法和成功經驗，結合目前中職學校的教學情況，淺談信息技術在中職教學中的應用。

信息技術；中職；教學應用

1 信息技術的重要意義

目前中職學校就讀的學生大都是來自初中畢業沒能考取普通高中的學生，這些學生普遍存在的特點是學習基礎差，自律性較弱，自卑、不自信的心理。在中職學校的短短的二年教育中，不但需要文化基礎素質得到提高，而且專業技能達到崗位要求。這就要求中職學校充分利用信息技術應用，不斷提高教師的教學水平，改進學生的學習方法，培養學生的學習興趣，鼓勵和引導學生利用信息手段自主學習、自主探究，提高綜合素質和社會適應能力，增強運用信息技術分析解決問題能力已在中職學校中形成普遍的共識[1]。

2 信息技術在中職教學中的應用

2.1 轉變觀念，讓信息技術推動中職教育現代化

2.1.1 轉變教學觀

傳統教學模式是“一枝粉筆、一塊黑板、一個講臺”，教師口授、板書，學生耳聽、筆記，完成特定的教學內容。這種課堂是教師講的津津有味，學生卻無精打采，懨懨欲睡，以“教”為主的教學模式，體現了這種教學模式讓學生在學習中是被動的接受教育，沒有發揮學生的主觀能動性。因此，教師轉變教學觀念，改進教學方法，利用信息技術的交互性、超文本性、超鏈接性發揮學生主體地位的作用，讓學生從被動接受變為主動接受、自覺學習，達到良好的教學效果。

2.1.2 轉變與更新教學內容

信息技術的快速發展，教師應結合學生自身情況、專業特色，需要依據職業情境，貼近企業實際，以企業工作過程為導向，合理更新與利用教材，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識有機地結合在一起，構建以企業和專業需要為主的新的教學體系，通過信息技術的運用將企業工作中的事務作為一個項目經過教學化應用到教學中，使學生在項目實踐中能夠掌握公司工作過程中所需要的基本技能，實現了課堂教學與就業崗位的零距離對接，把學生培養成實用型的人才[2]。

2.1.3 轉變人才觀

隨著信息技術不斷發展，企業需求在提高，要求學生素質培養與企業用人對接，希望招聘到的學生實現零過渡上崗，即一到單位就能適應工作崗位，或經過短期培訓即可上崗。這充分表明，我們中職學校需要培養企業需要的實用型的人才，而我們不能再像以前那樣單單以學習成績作為判斷學生是否成材或者優秀的標準，我們更應同時注重培養學生的專業能力和職業素養。在教學中運用信息技術，注重培養學生動手、動腦的學習能力，培養學生創新及持續發展的能力。

2.2 充分運用信息技術，提高教學效果

2.2.1 運用信息技術，創設教學情境，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生只有對學習產生了興趣，才能學得有滋有味，才能體會到學習所帶來的快樂。將信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體素材結合起來，為學生制作圖文并茂、聲畫并舉的精美PPT教學課件，同時根據授課的內容創設情境，激趣導入新知識。這種以可視化，形象化、娛樂化的信息化形式，讓課堂教學充滿魅力，不僅充分激發學生的學習興趣和求知欲，還活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識。在信息技術幫助下的教學活動，內容豐富，生動有趣，深受學生們的歡迎和喜愛，真正讓學生在課堂中做到“想學、樂學、會學”。

2.2.2 運用信息技術，充分調動學生在課堂上的主體地位和中心作用

在課堂上，可以利用廣播系統軟件和教學視頻進行現場演示教學；也可以制作成課件，將教學內容與作品制作步驟詳細的展現給學生。充分發揮利用信息技術的優勢，根據不同的教學內容來選擇不同的教學方法，使學生對每節課都有新鮮感，保持一定的學習興趣，如在講授《影視后期編輯Premiere Pro》課程的視頻切換效果的教學過程中，可首先向學生展示優秀作品。學生欣賞完以后，提出問題、講解制作的知識點和案例操作演示，最后布置任務讓學生們自己開始動手實踐制作一個有創意的畫中畫的效果作品。同時充分調動學生在課堂上的主體地位和中心作用，將學生分成若成個小組，展示各小組代表作品，從中評選出最為優秀的一組。組內成員為完成任務相互學習，相互溝通交流，從中鍛煉學生的溝通能力和團隊協調能力，而學生完成任務的過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，進而真正掌握相關的知識與技能。教師在學生完成任務的過程中主要是起啟發、引導和交流的作用。

2.2.3 運用信息技術，延伸課堂，擴大教學實效性

運用信息技術，構建開放式全方位的教學平臺，延伸課后學生自主學習、互助學習，師生互動學習的三種學習方式。利用網絡浩瀚的信息資源，不僅為學生攝取知識提供了廣闊的空間，而且有利于培養他們搜集、處理、分析、評價信息的能力。不但可以登陸論壇，進行自主學習；而且還可以隨時登陸教學資源服務器進行下載教學素材、教學課件、教學視頻演示、任務書等豐富的學習資源自主學習和探究，把課上與課下有機的結合起來；此外，學生還可以通過博客留言、QQ、微信平臺，等多種信息化手段加強溝通和交流，促進學生自主學習，自主研究相關知識。課內與課外的學習與交流有機結合起來，既提供給學生更加寬松的學習環境，又培養學生的自主學習能力，不僅延伸課堂的學習，還大大的擴大了教學的實效性。

3 結論

信息技術在中職教學中的應用推動了中職改革教學的發展，教師需要不斷充實專業知識，提高教學水平，不斷改進教學方法，充分利用好信息技術與現代教學手段，營造信息化課堂，激發學生學習興趣，使學生自覺、快樂參與課堂，讓學生覺得學習就是一種樂趣！

[1]鄭體勇.淺談信息技術在中職數學教學中的應用[J].學周刊，2013（34）：42.

[2]張雙.信息技術環境下教學變革研究[D].長沙：湖南師范大學，2011.

黃欣（1983-），女，初級職稱，計算機。

TP3-4

A

1009-6434（2016）02-0065-01