“互聯網+”創新干部培訓模式

李昌欣

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“互聯網+”創新干部培訓模式

李昌欣

貴州省貴陽市中共貴陽市委黨校，貴州 貴陽 550005

隨著“互聯網+”上升為國家戰略層面的理念，社會各領域掀起了一場“互聯網+”的浪潮。“互聯網+”干部培訓創新模式也應運而生，成為各黨校、機關單位培訓黨員干部的新模式。那么該如何與時俱進、開拓創新地應用“互聯網+”干部培訓模式就成為了各黨校、機關單位共同思考的課題。基于此，指出了當前干部培訓存在的問題，最后提出了構建“互聯網+”創新干部培訓模式的建議。

互聯網+；干部；培訓

“互聯網+”指的是以移動互聯網、云計算、大數據技術等技術的應用為基礎，將互聯網和所有行業結合起來，創造新的領域生態。“互聯網+”行動計劃在2015年3月5日由李克強總理以政府工作報告的形式提出，由此拉開了“互聯網+”行動的序幕。“互聯網+”時代的到來，教育界也掀起了一場基于信息化技術應用的變革，互聯網與教育的深入融合，引起了教育觀念、教育方法、人才培養等方面的深刻變化。“互聯網+”創新干部培訓模式正是在這樣的時代背景下被推廣應用的，對促使傳統干部教育培訓模式的變革起著重要推動作用。

1 當前干部培訓教育存在的問題

1.1 培訓體制欠缺靈活性

第一，培訓時間。干部培訓工作是由各級黨校、行政學院來組織承擔培訓的，在培訓對象上一般分為基層公務員、初任、處級、廳局級等等層次，時間也是進行統籌安排的，培訓基本都是一次性的，或幾周、幾月一次不等，培訓時間也較短，這跟構建學習型社會、終身學習制的理念是不符的[1]。第二，培訓手段。培訓以到場聽講、灌輸教育為主，方式單一，欠缺靈活性、針對性和互動性，學員缺乏聽課熱情和積極性。第三，培訓內容。培訓內容大多是陳舊的理論性知識，缺乏實踐案例分析，與社會經濟政治現狀脫節，很少有融入當前重大政治事件和社會熱點事件的研究分析。第四，網絡培訓。所謂的網絡培訓，也只是將現場的授課視頻放到網絡上，內容不變、方式不變，沒有考慮到不同干部的崗位、心理、文化、知識結構、思想政治覺悟等特點，達不到預期的培訓效果。

1.2 缺乏考核機制

考核可以起到檢驗培訓效果的作用，但實際上干部教育培訓并未有設置培訓機制，基本上都是在規定的時間和地點聽完講課就是已完成培訓教育，并未有進行后續的教育質量評估和跟進評價學員參加完培訓教育后的表現和改變。有一些培訓教育在結束之后，會給予學員一些學習資料進行后續的學習，或是做調查性報告，并將調查報告上交，就算完成任務。這種完成任務式的教育培訓對端正干部的思想政治、提高干部的辦事能力幾乎起不了效果。

1.3 黨校師資力量有待加強

縣級黨校師資力量薄弱是最明顯的，現在干部隊伍中多以年青人為主，這一代年青人受教育程度高、知識面廣、思維能力強，而縣級黨校負責授課的多為地方領導或院校的老師。這些領導或老師的年齡都比較大，知識體系、思維模式跟這個社會多少跟不上節奏和步伐。而且各種教案、課件分散在各級黨校和行政院校，利用率和利用程度都不高。因此，在縣級地區需要引入高端人才，加強師資力量。

1.4 培訓內容更新速度慢

干部教育培訓多以理論性知識為主，有些授課老師的教案內容多年來都是一成不變的，沒有融入當下熱門的政治事件和社會重大事件的分析和研究，難以提起學員的學習興趣。互聯網時代下，知識更新發展是很快的，培訓內容也要跟隨社會發展而作更新，這樣才能保證培訓教育活動的開展，真正有助于提高廣大領導干部的執政能力和辦事能力。

2 “互聯網+”創新干部培訓模式的構建策略

2.1 構建基于互聯網思維的教育培訓機制和系統

首先，要基于互聯網思維構建符合當代社會要求的干部教育培訓機制、監督機制和考核機制，實現教育培訓工作的系統化。其次，利用互聯網開放性、互動性和共享性的特點，以及終端應用便捷性的特點，為多渠道培訓教育提供接口，線上與線下同時推進，各學習通道做到無縫對接。再者，利用互聯網技術將整個教育培訓業務流程數字化，對干部學員參與教育培訓的各環節（報到、課程選擇、考核、積分管理）做到網絡化實時監測管理[2]，并實現對培訓進程的統計查詢功能。最后，根據學員的特點和學習需求，利用“互聯網+”為學員定制個性化教學內容，滿足學員的個性化學習需求，以提高教育培訓效果。

2.2 建立終端一體化培訓系統

現在各種移動終端的應用非常普遍，通過建立終端一體化培訓系統，可以實現全天候、跨平臺學習，突破時間和空間的束縛，廣大領導干部也可以隨時隨地接受培訓教育，就這點而言是傳統培訓教育模式無法比擬的。一方面，開放性的學習平臺，廣大領導干部學習的意愿也提高了，無論是在辦公室還是在出差，只要有設備連接網絡，就可以獲取培訓教育內容進行自主學習；另一方面，“互聯網+”不但可以為培訓內容創新提供可能性，還可以創新用戶體驗，現在上網終端越來越便捷，“互聯網+”可以提供更多的渠道、平臺、路徑讓學習者學習，如網頁瀏覽、學習APP、微信、QQ交流分享群等等。總之，基于“互聯網+”技術的教育培訓能夠幫助學員更快速地更新知識結構，有利于政府人員之間的學習交流和探討，是構建學習型政府必然選擇。

2.3 整合各單位資源 增強培訓的針對性和有效性

中央、各省市主觀部門要制定“互聯網+”干部教育培訓總體規劃，打破傳統各部門培訓教育工作相互獨立、各自辦學、各自為政的局面，全方位整合各單位資源，提高資源的利用率和利用程度[3]。具體來說：第一，整合教師資源。各黨校、行政院校有著不少優良的教師資源，為了能夠充分發揮這些教師資源的作用，應將他們整合起來，建立起一個資源庫，實現師資隊伍建設的數字化。在開展培訓教育活動時，可以通過資源庫尋找學科和研究方向跟培訓教育主題相關的教師，從而做到培訓教育更有針對性和有效性。第二，整合教學資源。各級黨校、行政院校有積累著不少的媒體課件、教學方案、教學文件等，這些教學資源可以整合起來共享到互聯網平臺上，供廣大領導干部根據學習需要自行下載、自主學習，從而提高教學資源的利用率。總之，通過數字化、網絡化全方位整合各單位資源，可以深度開發利用教育培訓資源，促進教育培訓內容的改革創新，從而構建良好、科學的培訓環境。

2.4 適時完善升級培訓教育系統

“互聯網+”教育培訓的核心目標是尋求以用戶為中心，以人為本的培訓理念。當今是一個知識時代，知識的更新速度是非常快的，每天都會有新事物、新社會熱點、新知識、新技術的出現，學員的學習需求也會不斷提高，因此，“互聯網+”干部教育培訓模式也跟上業務的需求和科技的發展，保持動態性和開放性，實現培訓內容的快速迭代，更新理論知識、更新案例素材，根據培訓對象的不同更新調整培訓教育的內容，提高政府人員執政能力、思想覺悟的不斷提高，以滿足互聯網時代對政府管理能力水平的要求。

3 結束語

黨員干部是黨的路線、方針、政策的具體執行人，肩負著推動社會科學發展、服務人民的重要職責，其素質能力的高低、作風端正與否，深刻關系到干部隊伍整體形象，關系到國家的發展和社會的穩定。“互聯網+”技術為干部教育模式的變革提供了技術條件，促進“互聯網+”與干部教育培訓的深度融合，用新思維、新方法、新渠道做好干部的培訓工作，有利于提高干部培訓教育的針對性、有效性和高效性，可以促進領導干部自主學習積極性，提高社會實踐和執政能力，從而保證干部隊伍整體素質能力的提高。

[1]劉長發.淺談互聯網技術條件下黨校研究式教學[J].黨政干部學刊，2015（07）：16.

[2]辛憲民.探究干部培訓應用新技術[J].中國管理信息化，2014（11）：21.

[3]陳國光.互聯網對青年干部成長的影響及其對策[J].中國職工教育，2014（04）：25.

F272.92

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1009-6434（2016）01-0048-02