做一個匠心獨運的引導者

龔喜

談起班主任，心中不免充滿欣慰和感慨。從教以來，便身兼班主任一職，其中的喜與樂，心酸和不易，自是深有體會。也正如同行們所說的，一位教師沒有當過班主任，就不會真正的成長。一路走來，不斷的學習，不斷的汲取經驗教訓，讓我對這一職位有了更深刻的認識。

當今社會，要想當一位學生喜歡、家長滿意、社會認可的班主任實屬不易。尤其近幾年來，信息技術走進了每一個家庭，各種影響青少年身心健康的事物鋪天蓋地，使不諳世事、是非觀念淡薄、判斷能力較弱的學生深受其害。他們的思想“復雜”了，行為“怪異”了，個性“鮮明”了。不屑于學校規章制度的“束縛”，不把教師放在眼里，對教師有恃無恐，甚至還無端挑釁，給教師制造麻煩的學生也越來越多了。他們是家中的“小皇帝”“小公主”，被家長視如“掌上明珠”。因此，許多家長對教師要求也格外挑剔，學生的成績下滑，指責教師不務正業，不學無術;學生與同學吵架了，數落教師管理不善;教師對學生要求嚴格了，懷疑教師有失公心，是在故意刁難學生;教師批評了學生，有家長則狀告教師“體罰”學生。

這樣的社會，這樣的現實，也對作為班主任的我們提出了更高的要求。如何正確引導學生的人生觀、價值觀，讓他們健康成長;如何處理好與學生、與家長的關系;如何滿足社會的期望值等等，都向我們提出了更嚴峻的挑戰。

在我的班主任工作中，也在不斷更新管理理念，轉變教育方式和方法來適應當前的變化，盡我所能的讓我的每一位學生能成人成才。

首先，全面了解學生。知己知彼，才能運籌帷幄。每接手一個新班級，我首先做的就是了解學生。在第一個月里，我會時常檢查課堂情況，細心觀察每位學生的上課習慣，是否注意力集中，是否思想愛開小差或者愛講小話、愛做小動作，是積極表現還是沉默寡言等等。并積極與任課老師進行交流，知曉課堂情況和課后作業完成情況。課后，也會時常到教室里轉轉，了解學生平時的愛好和存在的不良習慣如串班、打鬧、私下吸煙、嚼檳榔等。同時，家訪工作也是必不可少的。走進學生的家庭，了解家庭情況，家庭教養方式和學生的在家表現，可以更好的走進學生，尤其問題學生，知其根源，才能對癥下藥，為問題學生的轉化起到重要作用。經過這段時間的了解，基本掌握了學生情況，并為每位學生建立簡易的檔案，為后續的引導、教育作指導。

其次，用心管理學生。現在一個班級在五六十人左右，要管理好這樣一群認知尚淺、自制力不強、個性不一的孩子是一項長期的、復雜的、繁瑣的工作，也是班主任的日常中心工作。我主要從以下幾個方面來管理學生：一、以教室為據點，打造班級文化。蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能達到預期的效果”。教室是學生學習的陣地，是教室授課的場所，因此，建設好教室對學生成長成才有著十分重要的意義。為了滿足學生的需求，為了給學生創造一個良好的學習環境，我們會精心設計這塊小天地：確定一個主題，并以此主題為中心設計并張貼班訓、名人名言，制定班級制度，開辟學生榮譽墻、建立圖書角，讓教室的每一寸盡顯良好的育人氛圍。二、以制度為核心，規范學生行為。“無規矩不成方圓”，有效全面的班級制度才能保證學生行為的規范。班級制度的制定首先會由我根據班級具體情況擬定草案，學生可提出意見予以修正。制度中獎懲結合，分為學習、紀律、衛生、文明習慣等四個方面，以個人操行評分的形式進行對其進行評價。近段時間，我還采用了當前課改趨勢下的小組評價方式，將個人納入到一個個小團體中，每個月會對小組進行總結，評出最優秀的小組和進步最大的小組，并予以獎勵。這樣使個人的競爭成為團體的競爭，有利于培養學生的團體意識和競爭意識。通過一段時間的實踐，這種小組評價方式確實比單一的操行評分評價更行之有效。三、以學生為主體，放手管理。真正的優秀班主任，絕不是凡事親力親為，事無巨細都自己把握，時間久了，自然產生倦怠感，會覺得力不從心。曾去岳陽許市中學進行學習時，有老師就說他們學校的班主任是最瀟灑的班主任，無須天天費心費力，自有一群小幫手幫他們打理好一切事務。反思我們自身，一提到班主任便想到一個“累”字，學校安排下來的一件又一件的事情讓我們理不清頭緒，調皮生弄出的事端一出又一出，哪怕分身都乏術，何來的瀟灑。一個人管理一群人難，一群人管理一群人也許就容易多了，這就需要培養一批優秀的班干部，放手讓他們來管理班級。在班干部選拔時，將我對他們的考查了解和學生自愿相結合。對班干部進行培訓，不斷提高學生干部服務意識和組織管理能力，以便更好的為班級、為學生服務。積極為班干部搭建舞臺，樹立班級威信，創造讓學生施展才華的機會，讓學生在管理實踐中長知識、增才干。同時，我還時刻關注班級發展狀態，關注班干部工作情況，進行適時的把關、指導，引領全體學生干部共同打造一個健康向上的班集體。

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”面對的學生在不斷的變化，我們的班主任工作也要隨之變化，經驗也只是過去的總結，未來的參考，班主任這項工作還任重而道遠。