芻議如何教好小學蒙語文

包金山

【摘 要】小學階段是學生培養愛好興趣、價值觀、人生觀、情感態度的關鍵時期。如何教好小學蒙語文，是我們廣大蒙語文教師不斷探索和努力的方向。下面筆者就根據自身經驗談談如何創新當前的小學蒙語文教學。

【關鍵詞】小學蒙語文;探索;創新;教學

一、語言是蒙語文教學中實施素質教育的重要環節

語言是人們交流思想的工具，教師承擔著教書育人的特殊使命，對其語言表達能力有著嚴格的要求，對教師的語言素質也不能忽視。做一名蒙語文教師，使自己的語言富有嚴密的邏輯性，由為重要。它決定教學效果，也直接影響學生的理解能力和語言表達能力。因此作為一名蒙語文教師一定要練好語言的基本功。

二、情感是進行素質教育的前提

教學不僅是教與學的過程，同時也是師生感情和思維的交流，只有當外在的情感觸及到學生內在的情感需要時，才能使受教育者處于一種積極的接受態度。

1.教師應尊重學生，建立平等融洽的師生關系

師生之間的鴻溝使影響教學工作的障礙，應該建立平等、真摯的師生關系。教師和藹可親的教學態度，端莊大方的儀表，節制有度的表揚和批評，都是教師教學情感的表現，都能使學生心悅誠服，從而建立起融洽的師生關系。

2.培養學生學習興趣，激發學生的學習熱情

首先樹立良好的教師形象，以引發學生對學科的興趣。教師的形象使多方面的，包括教師的教學水平、專業知識水平，自身的道德修養。作為一名合格的教師，就應該在學生面前顯示更強的教學能力。此外，教師的儀表風度，表達能力和幽默感等，也都有不可低估的影響。

其次，教師要充分利用各種教學手段進行教學，就可以使課堂教學更生動、更活撥。例如：實物、圖片、幻燈、錄音機等多種方式進行課堂教學，從而引起學生的學習興趣和學習熱情。

三、蒙語文教育方法

1.教師要不斷創新教學觀念

在教學過程中，教師是學生學習上的引路人和指導者。教師在傳授學生知識的同時，還應注意發展學生的非智力因素，針對蒙語文教材的特點和學生的具體情況和特征，選擇適合學生的教學方法，充分調動他們的學習積極性和主動性，激發他們的學習興趣。有了興趣，有了意愿，學生就會主動探索，就有助于他們創新能力的提高;其次，教師要樹立新的學生觀。即在教學過程中把重點放在學生的“學”上，通過“學”發掘學生的潛能，將課堂教學從以教師為中心轉向以學生為中心，營造良好的課堂氛圍，充分發揚課堂民主，使學生能夠大膽地、主動地提出和回答問題。

2.有計劃、有步驟地開展教學活動

開學初制定蒙語文教學工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合班級的教學方法，針對學生學習中存在的問題，特別是某些薄弱的蒙語文能力，應加強培養。如我班一部分學生，閱讀分析能力較弱，針對他們就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養他們的學習蒙語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。在輔導中對優生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高;對個別后進生，教會他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時利用好蒙語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，提高蒙語文課的教學質量。

3.分層次教學，進一步培養學生的自主適應能力

新課程從課程目標到教材內容都體現了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心;也可以采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他們獨立思考，養成自我學習的能力。

4.回歸生活實際，提倡體驗學習，創設應用環境

新課程改革提倡讓學生在體驗學習中增強學習熱情。所謂的體驗學習是指學習者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態度的方法。在復習課中我們要想讓學生保持長久的學習興趣和復習熱情，更應嘗試使用體驗學習。讓知識回歸生活，重視學生已有的經驗和體驗，想著把課堂知識與學生日常生活、社會生產等聯系起來，把理論和實際結合起來，活學活用，學生才學得更有趣，才感覺蒙語文就在身邊，蒙語文與日常生活關系密切。這是新課改的一項重要任務。回歸到生活實際，讓我們所有的知識網絡為生活服務，為他人服務。作為學生學習的組織者、引導者、設計者，我們必須精心設計復習內容，使所講的蒙語文知識具有豐富的現實背景，努力為學生提供生動活潑、主動求知的材料和環境，讓學生經歷學習的全過程，在體驗中復習蒙語文，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

5.合理運用教學媒體

多媒體課件，優質教學資源光盤等電教媒體的恰當運用是優化課堂教學，提高教學質量的有效舉措。教學中教師要合理整合各種教學手段“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探究過程，獲得知識和情感體驗。

四、結語

蒙語文活動是蒙語文課堂教學的有益補充，它可以優化學生心理，也是實施德育滲透的重要途徑。遵照國家教委新課程計劃的規定，設置了小學蒙語文活動課。蒙語文活動課的形式多種多樣，有“蒙語文墻報”“蒙語文話劇”等活動。“通過蒙語文活動課的設計、實施可以激發學生學習蒙語文的興趣，讓學生得到充分的動腦、動手、動口的機會，促使每一位學生自主學習，主動發展，在蒙語文的實際運用中豐富知識，發展智力，促進少年學生身心的全面發展”。這樣既培養了學生的蒙語文能力，也使學生在動手動腦過程中，找出自己的閃光點，對培養健康心理有，比如我在三年級第一學期參加了“蒙語文演講”主題活動，學生踴躍參加，連班里平時蒙語文最差的一位同學手也舉得老高，而她的蒙語演講、講得生動有趣，從此，這位同學大大增強了學習蒙語文的興趣，認為自己不如別人的不健康心理也摒棄了，現在這位同學的成績已居班級中游。蒙語文活動為學生能力的培養和施展提供了大舞臺，它既可以調節緊張的學習生活，同時又可以增強參與意識和競爭意識，從而促進學生良好的心理品質的形成，優化學生心理。

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