小學美術手工課的興趣培養

徐玉琴

常言道：興趣是最好的老師。所謂的興趣就是：人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，興趣恰恰是我們進行美術學習和創作的動力。當我們有了興趣，做事才能更加專注，才能越做越好。小學的美術手工課應當充分認識到興趣對于學生積極學習的影響，合理利用學生對事物的熱愛之情，轉變傳統教學中死板的學習模式，賦予學生自由創作的權利，讓學生在自身興趣的引導下展現自己獨特的個性思維，主動掌握美術知識，學會動手操作。為了改變傳統手工課教學中老師教一步，學生跟著學一步的單調的教學模式，充分發揮學生學習的創造性、主動性、培養學生自學能力、合作精神和學習興趣，我對“學一做一玩一賞”的手工課教學模式進行嘗試。實踐證明，采用這種教學模式為培養學生實踐能力和創新精神，發展思維，引導學生團結互助，共同進步，營造了寬松、愉悅的教學氛圍，提高了教學效率。

1培養學生的觀察能力，豐富他們的制作素材

在以往的小學美術手工課中，部分教師往往根據教材內容采用照本宣科的教學方式，在枯燥、單一的教學模式中，學生的學習積極性不高。隨著素質教育的深化，教師不僅要改變教學方式，還要引導學生積極主動地探究美術知識，讓他們在生活中仔細觀察，尋找制作素材，利用廢舊材料豐富他們的手工素材，讓他們在進行美術創作時有內容可選擇。學生提高了觀察能力，便能了解和掌握生活中物體的細微之處，能用自己手中的材料進行創作，充分發揮自身的創新能力，把自己觀察到的生活中的美好事物利用各種材料創作成漂亮的工藝品。

2激發學生的想象能力，提高他們的動手能力

小學生的想象力非常豐富，在手工課教學中，教師要根據學生的特點對他們進行引導，讓他們在進行手工創作時充分想象，發揮創新思維，做出優秀的手工作品。在讓學生進行創作時，教師可以讓學生根據主題創作，也可以讓他們自由創作。在進行主題創作時，教師要根據學生的制作能力選擇主題，讓他們通過對與主題相關事物的認真觀察進行創作，并在創作過程中讓學生展開充分的想象，豐富創作內容，制作出有新意的作品。在進行自由創作時，教師不對學生的手工制作提出要求，讓他們在自由的氛圍中創作，這樣能充分發揮學生的主動性，讓他們選擇自己感興趣的素材進行制作。通過積極思考和想象，學生有效地運用了生活中積累的手工制作素材，動手操作能力得到有效提高。在自由創作環節，學生處于輕松的學習狀態，能更好地調動思維的積極性和創造性，制作出優秀、獨特的作品。

3根據學生的各自愛好，鼓勵團結合作學習

孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”看來給學生尋找學習伙伴是挺有必要的。在手工課中我們不妨讓學生進行合作學習，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作業。因為我常發現這一種情況：有的同學想象力很豐富，但動手能力較差;有些同學制作精細，但思路狹窄。如果讓這兩者結合，取長補短，則是最佳組合了，即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發，所謂“三人行，必有我師。”團結合作學習模式對各個學科都能起到非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學生團結合作能力的培養，教師要鼓勵學生大膽進行創作和交流，可以進行分工，各抒己見，勇敢說出自己對手工創作的見解，這樣學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生相互交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。這些都是教師提升課堂教學效果的辦法。如第八冊中《紙拖鞋》一課中，學生自主合作，共同探討制作方法，制作出的拖鞋花樣新穎，款式多樣，并且還設計了爸爸、媽媽等一家人的拖鞋，讓學生不僅從學習中得到樂趣，并且養成了尊老愛幼的好品德。

4引導學生作品評價，充分肯定勞動成果

在小學手工制作教學過程中，學生作品評價是完整課程結構的組成部分，也是教學過程的一個極其重要的環節，直接影響到學生對手工制作的興趣。對學生作品適當評價是非常重要的，特別是學生自己互相之間對作品進行評價更為重要，只有在手工過程中主動參與，積極思維，就給予表揚、鼓勵。這樣不僅能使學生心理上得到滿足，而且能激發學生的內在活力，從而使他們在學習活動中以積極的態度求知和探討。較多教師會以自己對作品的感受去評價學生作品，往往就壓抑了學生本身自主的觀點，這樣的結果使學生不能及時掌握學習信息，更壓抑了其學習的興趣與積極性。美術教師應該給每個學生留有各自的發展空間，發現學生正處于萌芽階段的想法，包容并欣賞學生的個性發揮，引導學生開拓自身的藝術思維。

總之，要有效地在手工教學中培養學生的學習興趣，極大的調動了學生對手工課學習的積極性，使學生具有了正確的審美觀念，提高了審美能力、想象能力和美術創作能力，我們就要想方設法讓他們學得開心、愉快。還要不斷思考、探索，不斷實踐、總結，才能使學生的興趣得到更充分、更完美的發展。從而拼發了對美的追求與熱愛，促進了學生綜合能力的提高。