小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計

孔令軍

【摘 要】在小學階段，信息技術教學運用翻轉課堂教學模式，不僅能夠提高與培養小學生思維水平，而且能夠培養小學生信息技術運用能力。翻轉課堂教學模式對傳統教學模式進行了改變，借助視頻讓學生在課下學習課堂上的學習內容，而在課堂上完成課下作業，將課堂與課下予以翻轉調整。同時，教師不僅要具備制作課件的教學能力，而且應對教學流程予以優化與完善。

【關鍵詞】信息技術;翻轉課堂;教學模式

翻轉課堂教學模式不同于傳統教學模式，能夠依托實際有效教學資源，提高學生各種能力，進而提高教師教學效率。因此，在小學階段，信息技術教學運用翻轉課堂教學模式，不僅能夠提高與培養小學生思維水平，而且能夠培養小學生信息技術運用能力。同時，教師能夠借助該模式，提高教學質量與效率。

一、翻轉課堂教學模式內涵及在小學信息技術課程中實施意義分析

傳統課堂教學模式，經常通過教師對知識進行傳授，學生在被動狀態下進行學習，即先教后學。在這種教學模式下，教師處于強勢地位，而學生處于被動狀態，不利于發揮學生主觀能動性，具有很多缺陷。翻轉課堂教學模式對傳統教學模式進行了改變，借助視頻讓學生在課下學習課堂上的學習內容，而在課堂上完成課下作業，將課堂與課下予以翻轉調整。這種教學模式，不僅能夠體現學生在學習當中的主體地位，而且能夠有效激發學生學習主動性，有利于學生個性化發展，并能夠創建良好的師生關系。教育教學過程是為了提高與培養學生能力，而信息技術課程不僅能夠借助實際教學資源，對學生的學習方法進行引導，讓學生能夠客觀、正確的分析與處理各種信息資源。因此，在小學信息技術課堂教學中，借助翻轉課堂教學模式實施教學，有兩方面意義：首先，符合課程改革需求;其次，能夠有效促進小學信息技術進步。

二、翻轉課堂教學模式在小學信息技術課堂教學中的運用設計

傳統教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。小學信息技術課堂教學也是這樣。然而，在翻轉課堂教學模式中，學生應做到：課前對所學信息技術課程內容，予以預習;課上運用合作與探究方法對知識進行內化;課下對知識予以鞏固與歸納。目前，在小學信息技術課堂教學中，運用翻轉課堂教學模式還有很大改進空間。

首先，教師應改變身份。在翻轉課堂教學模式中，教師必須對課堂教學活動予以組織，對相關教學資源進行制作，針對不同學生個體進行指導。這樣，才能夠激發學生學習主動性。同時，由于小學生自控能力不強，教師必須有效培養其思想價值觀。教師還可以借助分組形式，通過學生交互性學習，讓每一個學生都能參與到課堂教學之中。

其次，改變傳統教學設計。在我國很多區域的小學課程中，信息技術課程所占比例都相對較小。這就需要教師在課前，必須對課程內容予以合理篩選，可以借助自制教學視頻，有效提高學生學習效果。教師應針對不同學生個性特點予以指導，依據不同學生對知識的不同掌握程度，可以設計不同教學任務，使每一個學生都能夠具有較高的學習熱情。課前，教師應對教學資源予以開發，必須對教學目標以及教學任務予以明確，借助在線學習平臺對學生學習狀態與學習情況進行檢驗，進而準確把握教學進度;學生通過網絡平臺搜索學習資源，依據教學任務實施自主學習。課中，教師組織課堂教學活動，對學生疑惑的問題予以解決，借助合作探究以及獨立思考等方式，實施教學活動，并展示學生小組合作成果以及實施綜合評價;學生對課前問題，通過小組合作探究以及教師引導等方式，獲得解決。課后，教師對整個課堂教學活動應予以反思;學生將課堂知識予以歸納、總結及反思。

第三，培養學生學習能力。教師借助翻轉課堂教學模式，能夠對學習任務以及學生學習方向等教學內容進行設置與明確。這樣，學生就能夠具有較多的自主學習時間，能夠有效控制自身學習行為。教師在利用翻轉課堂教學模式實施課堂教學過程中，不僅要對學生合作意識、交流能力以及自主學習能力予以有效指導，而且應及時發現學生存在的不足，并進行分析與解決。在翻轉課堂教學模式課堂教學中，學生看完教學視頻后，可以借助計算機實施資料搜索，進行完成相關作業，進而提高學生自主學習能力、信息素養以及學習效果。

三、運用翻轉課堂教學模式注意的問題分析

教師在實施翻轉課堂教學模式時，課前、課中以及課后三個階段設計非常重要，對知識融合、知識個鞏固影響很大。因此，教師必須做好各個階段設計。首先，教學內容與教學過程必須針對學生。教師必須能夠制作課件，才能夠將知識精簡為簡短視頻，傳授給學生。教師在教學過程中，必須做好監督管理工作。其次，準確把握教學重點與難點以及視頻時間。教師應將教學重點與難點，合理設計到視頻之中，引導學生進行探究。同時，應將視頻時間控制在一定時間，進而有效保證翻轉課堂教學優勢。第三，讓學生適應翻轉課堂教學模式。由于翻轉課堂教學模式與傳統教學模式有著很大不同，很多學生還不能夠完全適應這種教學模式，自控能力較低，尤其是課前預習很難對知識予以把握。因此，教師應通過一定時間讓學生對該模式進行充分適應，提高學生學習信息技術自信心。

四、結語

在小學信息技術課堂教學過程中，實施翻轉課堂教學模式，教師不僅要具備制作課件的教學能力，而且應對教學流程予以優化與完善。小學信息技術教師運用翻轉課堂教學模式時，必須從課前、課中以及課后等幾個方面進行合理設計，對教學內容予以綜合考慮，才能夠有效保證教學效果。

參考文獻：

[1]卜彩麗，孔素真.現狀與反思：國內翻轉課堂研究評述[J].中國遠程教育，2016，02：26-33.