開放教育小組教學(xué)模式探討

謝志林　陳建學(xué)　倪冬梅

國家開放大學(xué)逐漸將開放教育的網(wǎng)上教學(xué)都集中到國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺上，這對開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)和開放大學(xué)老師的教學(xué)都帶來一定的影響。怎樣有效地利用這個(gè)平臺組織教學(xué)活動就成為開放大學(xué)老師關(guān)心的問題。我們嘗試了小組教學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，小組教學(xué)對于提高開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，提高開放教育的整體教學(xué)質(zhì)量，都有明顯的效果。下面就小組教學(xué)有關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組不能主觀臆斷，小組的劃分要遵循“組中合作、組間競爭、競爭與合作相伴、彼此互助、取長補(bǔ)短”的原則。要因地制宜、因人而異，要有利于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，要能最有效地發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢。學(xué)員選擇什么樣的學(xué)習(xí)小組，取決于許多因素，除了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)外，還有學(xué)科的難易程度、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的特點(diǎn)與小組的氣氛等。在開放教育的實(shí)踐中，我們嘗試組織了以下幾種形式的學(xué)習(xí)小組。

（1）精心搭配小組成員。教員按照學(xué)員的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長等因素，將不同能力優(yōu)勢的學(xué)員進(jìn)行合理搭配，以保證各小組之間的實(shí)力無明顯的差距，勢均力敵，能夠形成平等競爭的態(tài)勢。小組成員的搭配可以考慮下面幾個(gè)因素：①以地域?yàn)樘攸c(diǎn)的地方學(xué)習(xí)小組;②以職業(yè)為特點(diǎn)的行業(yè)學(xué)習(xí)小組;③以課程為特點(diǎn)的學(xué)科學(xué)習(xí)小組;④以學(xué)習(xí)水平相近為特點(diǎn)的互助學(xué)習(xí)小組;⑤以學(xué)習(xí)偏愛為特點(diǎn)的興趣學(xué)習(xí)小組。

（2）合理安排小組人數(shù)。通常以4～6人為宜。

（3）明確組內(nèi)成員分工。組內(nèi)設(shè)一名組長，組長必須是有責(zé)任心并有學(xué)習(xí)積極性的人，而且有自己很好的學(xué)習(xí)方法樂于幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)問題的，有耐心有組織能力有交際能力，這樣能帶動一組人學(xué)習(xí)積極性。組長負(fù)責(zé)將本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工和監(jiān)督，以保證小組學(xué)習(xí)有序開展。組內(nèi)要構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)員討論交流的積極性，使每個(gè)組員在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人的見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、科學(xué)制定小組教學(xué)設(shè)計(jì)

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體的小組教學(xué)模式的成功運(yùn)用，關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、活動過程管理、評價(jià)活動結(jié)果等。教學(xué)設(shè)計(jì)能否適應(yīng)學(xué)員特點(diǎn)，直接影響教學(xué)的實(shí)施效果。在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要認(rèn)真分析本次教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)有什么促進(jìn)作用，要使知識的傳授服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次要分析大綱，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，分析教材的教學(xué)價(jià)值，總結(jié)教學(xué)后學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的前提條件下，在新授課中，通過設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在解決問題的過程中，將知識系統(tǒng)化，清晰化。教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題不是課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，是對教材的靈活處理，問題擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)知識體系的作用，在問題設(shè)計(jì)上要注重分層次教學(xué)問題，問題的難度要逐漸增加，使每位學(xué)生都能體會到，解決問題后的成功喜悅心情。解決問題不僅是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)是知識的深化過程。問題的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，要盡可能符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這樣才便于師生在課堂上共同討論與探究。再次，要引導(dǎo)學(xué)生全身心參與。每次網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的問題能夠引起學(xué)生的積極思考，使他們注意力集中，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使網(wǎng)上教學(xué)活動煥發(fā)活力。一般地，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的小組教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）任務(wù)目標(biāo)合理。任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的合理目標(biāo)，目標(biāo)不能過大或過小，任務(wù)目標(biāo)如果過大會導(dǎo)致內(nèi)容冗長繁瑣，學(xué)生無法完成，而任務(wù)設(shè)置不能過于簡單，一目了然的問題是不可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。要在總體目標(biāo)的框架下布置合理細(xì)化任務(wù)目標(biāo)，將總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過這些小任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）任務(wù)的選擇、設(shè)計(jì)要符合學(xué)員特點(diǎn)。首先，小組教學(xué)活動的活動過程是以問題為中心展開的教學(xué)活動，問題的提出、表述是直接影響小組活動是不是有效開展的關(guān)鍵。在問題設(shè)計(jì)中，好的問題能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，使活動不斷深入，取得良好的效果。活動的過程實(shí)際上是有目的有計(jì)劃地解決問題的過程，在活動中合理的設(shè)置問題對于有效開展活動課與基于活動的學(xué)習(xí)非常有效。其次，由于開放教育學(xué)員水平良莠不齊、自主學(xué)習(xí)能力不同，對同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所掌握的知識量也有不同，為避免學(xué)員兩極分化和知識點(diǎn)的疏漏。要求實(shí)施分級分層次教學(xué)，即在任務(wù)的設(shè)置中要有層次，學(xué)員能選擇適合自己的不同難易程度的任務(wù)。

（3）任務(wù)要具有啟發(fā)性。選取的任務(wù)要以當(dāng)前需要為基礎(chǔ)并具有啟發(fā)性，一個(gè)好的任務(wù)需要蘊(yùn)涵一定的問題，能啟發(fā)學(xué)員思考，發(fā)現(xiàn)多種解決的途徑。要盡量選取貼近學(xué)員的工作、學(xué)習(xí)、生活等身邊的一些案例，給學(xué)員親切感，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

能否有效地組織好教學(xué)，能否及時(shí)地給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，關(guān)系到國家開放大學(xué)開放教育的教學(xué)質(zhì)量的高低。利用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)組織小組教學(xué)，是開放教育教學(xué)的大趨勢。有效地利用小組教學(xué)不僅可以進(jìn)一步提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體責(zé)任感、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。