物流專業信息化教學資源建設與應用情況調研

滕罕

（江蘇財會職業學院，江蘇　連云港 222061）

物流專業信息化教學資源建設與應用情況調研

滕罕

（江蘇財會職業學院，江蘇連云港 222061）

隨著我國通信網絡技術的不斷完善，也積極的帶動了我國現代化教育的發展，尤其是國家信息化發展戰略的頒布，以及對于教育方面的內容規定，使其現代化教育正式步入了信息化教育的正軌，有效的促進了職業教育、資源共享、課程實踐系統的應用發展，提高了高等教育、職業教育信息化的水平。但是在實際的應用上，仍存在一定的弊端，對此加強此方面的研究，有效推動物流專業信息化教學資源的建設，是非常有必要的。

物流專業；教學信息化；資源建設；應用

0　前言

實現教育現代化、信息化，是一個復雜且繁瑣的過程，不僅要注重其信息化教學資源的建設，更要注重其落實到應用中，教學手段、教學方法的革新，從而更好的達到學生能力、素質綜合培養、提高的教學目的。對此可以結合國內外信息化教學資源建設、應用的情況，進行經驗總結，從而更好的促進我國現代化物流專業信息化教學資源建設的可持續化發展。

1　調查的提出

現代通信網絡技術，對于現代化信息化物流專業教學資源的建設影響巨大，尤其是 《2006-2020年國家信息化發展戰略》、《關于加快發展現代職業教育的決定》等相關規范的提出，信息化教學資源的建設、應用，現代化教育信息化發展的關鍵；直接關系到教學手段、教學方法的革新，從而更好的提高教學質量；以此同時，也與學生綜合素質、能力的提高、發展，有一定的關系。通過對于國內外信息化教學資源的建設、應用情況分析，總結出只有建設和靈活的應用、完善現代化物流專業信息化教學資源，才是推動現代化教育改革和發展的有效途徑，對此本文就其共建共享現狀，在社會人群中，進行了走訪調查。

2　調查分析

2.1調查對象

調查對象是本專業教師人群，發放問卷52份，其中年齡在30歲以下的參與者5人，年齡在 31～40歲的參與者30人，年齡在41～50歲的參與者14人，年齡在50歲以上的參與者3人。3年以下教齡4人，5年以下教齡3人，10年以下教齡20人，15年以下教齡10人，20年以下教齡7人，20年以上教齡教師8人。

2.2調查的方法

采用問卷調查的方式，問題包括教師是否主動使用教學資源、認為信息化教學資源對物流專業教學服務的價值、教學資源共享共建的目的、計算機水平、資源使用滿意度、校內是否建有教學資源庫等關于信息化資源建設、使用、發展的問題，下發的52份問卷中，收回的均為有效問卷。

2.3調查結果

在教師是否主動使用教學資源的問題上，非常愿意的教師13位、愿意的教師22位；在現有資源的基礎上，愿意使用的教師16位、不愿意的教師1位。在信息化教學資源對物流專業教學服務的價值問題上，認為很大的教師34位、一般17位、微弱1位。且有40位、34位教師認為物流信息化教學資源建設與應用的目的，是為了提高教師教學效率與效果，以及為學生自主學習、補充學習提供幫助。教師對于現有、應用信息化教學資源滿意度上，非常滿意1人、滿意20人、不滿意31人。在資源豐富問題上，認為豐富1人、比較豐富9人、較缺乏30人、非常缺乏10人。校內是否建有資源庫，回答已建成應用、建設計劃、沒有的人數為8人、32人、12人。教師自主建立物流專業信息化教學資源問題方面，會和不會的人數分別是21人、31人。信息化教學手段、方法對于教學的輔助，經常使用、一般使用和不使用的人數為22人、28人、2人。信息化教學資源來源，26人來自自己、26人來自教材資料、16人來自同事交流、12人來自學校購買的資源、37人來自網絡搜索；其他和不使用的人數分別為1人。信息化教學資源類型，教學課件44人、教學軟件24人、案例庫20人、試題庫19人、媒體素材37人、網絡課程11人、其他 2人；與其他院校物流專業教師信息化共享，有13人、沒有39人。當前教學資源問題方面，認為沒有必要性7人、資源開發不足35人、缺少主動性16人、教師沒有時間精力開發38人、應付學校要求4人。通過以上問卷調查，發現當前存在教師認識、責任不夠問題，共享資源較少，且教師也滿意度不高，應加強此方面的研究，積極開展物流專業信息資源化教師建設。

3　對策

3.1構建專業信息化教學資源庫

可以通過資源整合，使其目前存在的外部資源得到充分的利用，其次注重校內資源，在增加其利用率的同時，將其原有的資源進行數字化的轉換，實現資源的共享，以及資源庫的建立。也可以通過集中開發的形式，采取專業教研教師骨干、學校優秀教師結合實習企業人才，進行組織開發。

3.2構建網絡課程平臺

可以通過學校學科、專業，進行信息教學互動的網絡平臺構建，增加師生之間的互動；教師靈活的利用電子備課，構建網絡教學氛圍，促進學生學習與時俱進。最后通過學校網站的建立，增加學生互動性。

3.3保證資源課堂教學質量

首先要提高教師的計算機應用操作水平，然后提高教師課程與技術融合能力，首先電子備課；同時也要加強教師與其他教師進行資源共享和共建；促進高職物流專業信息化教學資源的建設、應用和發展。最后教師也要堅持一定的教學原則，拉近與學生之間的距離，積極開展課件制作、評比等活動；靈活的運用信息化教學手段、方法等，從而更好的促進現代化物流專業教育的發展。

4　總結

綜上所述，通過對物流專業信息化教學資源建設與應用情況調研分析，發現距離物流專業信息化教學資源的完善發展還有一定的距離；教師是學生學習、積累知識的橋梁，但教師對于當前信息化教學資源并不滿意。受到自身操作技術等方面的影響，并不能保證信息化教學資源構建的質量。加強此方面的研究，增加對于此方面的關注和資金支持，提高教師專業操作水平，加強審核和鼓勵，是非常有必要的。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.11.140

G647

A

1673-0194（2016）11-0231-02

2016-04-12

2015年度職業院校信息化教學重點課題（2015LX021）。