高職非會計專業基礎會計課程教學改革思考

陳禹光

（廣州康大職業技術學院，廣州　511356）

高職非會計專業基礎會計課程教學改革思考

陳禹光

（廣州康大職業技術學院，廣州511356）

高職院校部分非會計專業開設了會計類課程，并且有逐漸擴大的趨勢。但對于非會計專業來說，其與會計專業的會計課程教學存在著較大程度的區別。目前，對于非會計專業的會計課程的教學研究較少，文章從當前非會計專業基礎會計課程教學過程中存在的問題出發，結合作者自身的教學經驗，探討了基礎會計課程教學的創新與改革方案。

高職院校；基礎會計課程；教改

隨著經濟的不斷發展，會計學越來越顯出其重要性。目前，許多高職院校的非會計專業都開設了會計基礎課程，以完善學生的知識結構，增強學生的就業能力。因此，基礎會計在非會計專業的教學工作量大幅度攀升。但是，目前對這些非會計專業的基礎會計教學仍然基本上采用的是會計專業相同的教學方法，因此造成了一系列的問題。

1　高職非會計專業會計學教學中存在的問題

1.1教學目標設定不明確

長期以來，高職院校在確定非會計專業的會計基礎課程教學目標時，習慣于從會計專業的教學目標出發，在沒有完全地考慮非會計專業學生的知識基礎、課程體系設計等客觀事實，就完全沿襲了會計專業的教學目標，造成了這些課程的教學完全是會計專業教學模式的壓縮版本。此外，有些教師則認為非會計專業的學生今后不會從事有關財務會計方面的工作，因此，學生只需要簡單地了解一些會計概念的知識就夠了。在這種思想的影響下，教師將該課程的學習課時壓縮，造成學習時間短，內容多，缺少實操教學，使得學生難以掌握課程的內容。

1.2教學內容設定不合理

非會計專業的會計教學一般學習基礎會計一門課程，并無相關的后續課程。目前非會計專業教材的內容基本上包括兩種形式：一是以基礎會計為內容，主要介紹會計的基本概念、會計核算方法、會計循環和編制會計報表；二是包括基礎會計、財務會計、成本會計等部分內容，覆蓋了會計專業多門課程。以上兩種方式基本上按照會計專業課程體系來安排教學內容，內容缺乏針對性，不能適應非會計專業的特點，影響了教學效果。如按第一種內容授課，側重點是掌握如何記賬、算賬、報賬，學生很可能不感興趣，也無法達到該課程的教學目標；如按第二種內容授課，讓非專業學生在一個學期內學習會計專業幾門課程的內容，這對學生來說很難做到，更達不到預期的教學效果。

1.3實踐教學薄弱，教學資源缺乏

目前，國內針對非會計專業的會計基礎課程教材較少，而專門針對高職院校的非會計專業學生的教材就更少了。即便是有，這些教材也往往忽略了不同專業學生的差異，兼容性強，針對性弱。另外，會計基礎課程具有較強的實踐性與應用性。學生有關會計知識的實踐應用能力得不到很好的鍛煉，導致教學效率不高，難以滿足學生的需求，更加不能適應社會的發展。

2　提高非會計專業會計基礎課程教學效果的改革設想

2.1正確定位教學目標

首先，大多數非會計專業學生畢業后一般不會從事會計的相關工作，他們一般只是需要應用會計信息。因此，不可完全照搬會計專業的教學目標。其次，院校主要是培養這些學生去了解會計的職能、會計領域的理論與方法，理解會計工作的內容，懂得如何獲取使用會計信息等方面能力。最重要的是，教師需要根據教學對象的原本專業，有傾向性地結合，使得所教學的基礎會計課程與原專業有所結合，有助于學生的未來應用。

因此，非會計專業的會計教學最終應該以提高學生的綜合素質水平為根本目標，為學生將來的發展提供必要的保障與基礎。所以，高職院校在制定相應的教學目標時，應該以實用為目標，以學生的需用為度，具有一定的可操作性，真正使會計的理論知識起到輔助學生的作用。

2.2設定合理的教學內容

目前，非會計專業教材在內容基本上沿用了會計專業的內容體系。教材的知識結構還是按照、專業會計培養目標來安排的，這樣的教材在結構和內容方面不能滿足非會計專業的需要。教師可以根據非會計專業會計學課程的教學目標，結合高職院校學生的特點編寫教材，著重體現閱讀使用會計信息方面的內容，設置相應的配套案例練習和實操練習，以達到鍛煉利用會計信息進行管理決策的能力目標。

在構建高職非會計專業類會計課程內容體系時，主要依循著“必需”、“易學”、“實用”的原則。首先要確定高職教育的人才定位問題，注重培養學生的職業變換能力。對于非會計專業來講，會計知識融合了學生將來從事企業經管工作必須掌握的會計基本知識，有助于完善學生的專業知識結構，擴大學生的知識面，有利于畢業生適應崗位需求，拓寬學生將來的就業面。其次，要立足高職教學的特點，以實用為度，突出實踐性為原則，構建科學合理的非會計專業人才培養的會計課程內容體系。

例如，教學內容可以保留會計的基本理論、會計賬戶、會計分錄、證賬表等內容，并將這些內容進行精煉簡化處理，將原先幾章的教學內容簡化整合成一章。同時增加簡單的報表分析內容，在教學報表分析的內容時，則以鍛煉學生的分析能力為主要重點開展有關的教學活動。

2.3加強實踐教學環節

實踐教學的關鍵在于實踐平臺的建設。會計專業學生有專門的實訓室，實訓室根據企業財務部門的崗位設置模擬實訓的崗位，讓學生一進實訓室就如同進入企業的財務部門。而針對非會計專業學生，實踐平臺建設要與專業結合起來，如市場營銷專業，應收集企業以前年度的銷售情況報表和歷年的營銷情況，分析營銷活動開展對產品銷量的影響，分析企業如果要提高銷量，應采用什么形式的促銷活動可以達成目標。除了實踐平臺建設之外，非會計專業學生實踐內容主要放在閱讀會計信息使用會計信息上面。閱讀會計信息，從常用的會計報表開始。在學習會計報表過程中，讓學生利用提供的數據編制簡單的會計報表，通過編制會計報表理解會計報表中所包含的會計信息。并能使用會計報表信息，簡要分析企業的運營情況等。

會計是一門實踐性較強的學科。只有通過模擬真實的、不同會計主體的環境，讓學生親自動手操作，才能夠讓學生更好地理解掌握會計的理論知識，加深對課程內容的消化吸收。因此，高職院校尤其要注重開展系列的實踐教學，幫助學生真正掌握會計基礎知識。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.11.137

G420

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1673-0194（2016）11-0227-02

2016-03-22