淺談中職生德育教育教學

余 茹/淮南動力技工學校

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淺談中職生德育教育教學

余 茹/淮南動力技工學校

【摘 要】德育教學是中等職業學校教育教學的重要組成部分。德育課堂是德育教學的主陣地，德育課堂的學習質量將直接影響到學生在課堂上習得的知識能否內化成行動，影響學生思想道德素質的高低。所以我們講授的德育課是否讓學生有興趣，能否收到效果，是我們必須要經常反思的。同時如何調動學生學習的積極性，有效地達成中等職業學校德育課的教學目標，也是我們必須要解決的問題。

【關鍵詞】中等職業學校；德育課；教學目標

夸美紐斯說“德行的實現是由行為，不是由文字”。德育的最終培養的目的是使受教育者具備健全的人格，能主動適應社會，積極參與社會生活。德育要貼近生活，并能指導生活，因此，我們的德育課要探索讓教學生活化。而現如今中等職業學校的德育課基本是流于形式。主要有幾點原因：

1.中等職業學校德育課現狀的分析

1.1中職生是一個相對特殊的學習群體，其在校表現在：一是因為中學時成績差，基礎薄弱，學習成績不理想。二是學習主動性差，又缺乏刻苦學習的毅力，無心繼續求學，大多數情況是以混畢業證為目標，有的甚至不知道來學校要干什么。

1.2德育教學理論說教性強，學生反感厭學，再加上各中等職業學校為了追求學生的就業安置效果，注重學生專業技能的提高，忽視德育教育，在這種思想影響下，中職生覺得他們來學校是學技術的，學不學政治知識不重要。

1.3德育教學與專業課程脫節，無法形成“教育的合力”。每個專業對人才的要求和規格是不一樣的，德育課側重于綜合素質和職業能力的提高，而對學生學習的專業缺乏足夠的認知，致使教學脫離實際的學習條件學習需求，使原本基礎差的中職學生對德育課興趣不濃。

2.加強德育課教育教學的建議

為了使中職生在職業學校有所轉變，有所收獲，德育教育要引導他們改正過去的不良行為習慣，形成良好的道德 素質。

2.1多樣的課堂設計

中職生對德育課學習興趣不高已經成為普遍事實，如何調動他們德育課學習的積極性，增強德育課教學實效性，其需要教師進行精心的教學設計，可以從以下幾個方式激發：（1）教師通過創設情境或呈現任務，拋出相關情境性問題或有挑戰性的任務激發興趣，這里的情境包括“生活情境 、職業情境、 不尋常或矛盾的情境、 案例情境、實踐性情境、研究性情境”等，另外，給學生布置難度適宜并對學生有價值的學習任務，充分調動他們的參與熱情；（2）藝術形式激趣，運用詩歌、小品、名言名句、典故、漫畫、游戲、角色表演等生動活潑的藝術形式對活潑好動、表現欲較強的中職生有獨特的魅力；（3）最有效的激發學生興趣的方式是師生互動，它要求教師要塑造良好的師生關系，信任學生，幫助學生；（4）中職生的情緒容易波動，學習的目的性和堅持性不強，對學生進行勵志教育，動之以情曉之以理，使他們自己能夠確立目標和努力的方向。

2.2德育的實踐性

德育課的基本理論，有時單從正面灌輸，學生很難接受。我們除了可以采用傳統的教學方式外，學校還要嘗試在學生中開展德育活動，上學生在活動中去體驗、感悟、并形成內在道德環境和道德信念，轉化為自覺的行為。開展生活德育，如：可以組織學生參加實踐勞動。如讓學生打掃校園、沖洗衛生間等，逐步養成講究衛生的良好行為習慣；利用假期組織學生參加實習勞動等，培養學生熱愛生活的優良品質。還可以帶領他們參觀養老院，幫助孤寡老人，這也可以培養尊老愛幼的道德品質。使學生對道德的認識有感性上升到理性，促使學生自覺提高自身的道德素質。

2.3設計多樣的考試評價方式

過去單一的閉卷考試方法，學生只是死記硬背，通過反思，我們在評價方式上也貼近學生個體，貼近時代，注意結合學生的專業特點、學習和生活實際進行評價，評價方式上，有開卷題，閉卷題。閉卷題目實際上盡量突破答案的單一性，探索開放性試題，來鼓勵學生各抒己見，獨立思考。開卷試題，重點考查學生的分析概括總結等綜合能力。其他評價方式還有：寫小論文、調查報告、制作課件、編手抄報等，培養學生的觀察、分析、語言表達等能力。

2.4加強心理輔導和咨詢工作

中職生正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期。然而，當前由于應試教育模式、家庭、社會等方面的原因，不少中職生在面對學習、就業、以及人際交往的等諸多外界壓力和內部矛盾時，學生心理往往會出現不滿、厭學、逆反、自卑、嫉妒等不良情緒。因此，德育課教師要針對中職學生的心理特點，系統講授有關心理學知識，并進行心理訓練、心里指導。引導學生合理發泄不良情緒，為他們創設合理發泄的渠道。防止不正當的發泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是情緒轉移，三是音樂撫慰。當他們的不好情緒很好宣泄了，自然對生活對學習就會有積極性，所以中職生的心理輔導是很有必要的。

2.5保障德育師資隊伍的專業性

學校應鼓勵和組織教師加強業務學習，參加教研活動及課改培訓，必要時還要外出參觀，提高自身素質。以自身淵博的知識和模范作用，潛移默化，感染和熏陶學生，提高學生的綜合素質和自身能力。

總之，要提高德育課的教學質量，培養出新型的復合型人才，教師要不斷地改進教學方法，提高學生的學習興趣，同時教師也要注重自身素質的提高，努力創造新成就，打開新局面。

參考文獻：

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[2]柏紅.淺談職高思想政治課堂教學中的新誤導[J].政史地教研，2009.