英語專業四級考試對英語專業教師的反撥作用調查

◎李曉林

英語專業四級考試對英語專業教師的反撥作用調查

◎李曉林

英語專業四級考試是目前我國高等學校英語專業規模較大，影響力較廣的外語標準化測試。該考試成績作為衡量英語專業學生學習成果的重要標準受到了各高校英語專業教師的普遍重視。本文旨在通過調查問卷的形式分析英語專業四級考試對英語專業授課教師的反撥作用，以進一步探究標準化測試對教學的輔助作用。

高等學校英語專業四級考試（以下簡稱TEM4）作為目前我國高校英語專業規模最大、影響力最廣的外語標準化測試之一，對于高校英語專業教師教學內容和設計產生了重要影響。TEM4對英語專業教師的反撥作用研究有利于進一步探究標準化測試對英語專業教學的輔助作用。

調查設計

為了解高等學校英語專業四級考試對英語專業教師的反撥作用，筆者用問卷調查的形式，設計了《TEM4對英語專業教師的反撥作用調查表》，對英語專業一線授課教師進行了調查。問卷設計共20個客觀題附加一個選填主觀題。客觀題分別從4-0五個層級衡量判定TEM4對教師的影響。客觀題部分主要包含兩個方面：1-10題為第一部分，主要調查教師對TEM4的綜合理解及態度；11-20題為第二部分，主要調查TEM4對教師教學的影響。主觀題作為總結，要求被調查對象用語言直接描述TEM4對教師的積極和負面影響。本次調查以吉林華橋外國語學院英語專業基礎教學階段一線教師為主要調研對象，共發放問卷35份，回收33份，有效問卷33份。

數據分析

調查問卷第一部分1-10題得出的數據中，第一題調查教師對TEM4的考試目的、內容和要求是否了解，數據顯示60%的教師給出了最高層級4的回答，96%的教師給出了高級4或3的回答，說明教師整體對TEM4理解程度較高。64%的教師對于 TEM4題型分值分配合理方面給出了3的評價，說明大多數教師認為題型分值分配基本合理，但仍有問題存在和改進空間。67%的教師認為在教學中應該考慮TEM4的要求，說明多數教師認可TEM4的重要性。第4、5題調查TEM4對教師的教學重視程度和教學水平的提高作用，多數教師給出了2、3級評價，說明了TEM4對教師教學有一定程度上的積極影響，但影響不大。第6、7題調查TEM4在幫助教師了解學生學習水平方面的作用，分別有75%和81%的教師給出了4、3級的高級評價，說明TEM4在檢驗及反饋學生學習效果的作用方面受到了教師的普遍認可。第8、9題主要調查TEM4是否會產生應試教育的負面影響，數據顯示2題中各有60%的教師給出了4、3級的高級評價，說明多數教師認為TEM4會導致一定程度上的應試效果。第10題調查TEM4對學生學習熱情的影響，數據顯示給出4、3、2級評價的比例分別是24%、24%、45%。說明多數教師認為TEM4對于學生學習熱情的提高有一定的促進作用，但效果有限。

調查問卷第二部分主要調查TEM4對教師的教學內容、方法、手段、進度和管理方面的積極或負面影響。對教師教學內容的積極影響方面有88%的教師給出了3、2級評價；負面影響方面有58%的教師給出了3、2級評價，此外有30%的教師給出了0級評價。說明多數教師認為TEM4對教學內容方面的影響是積極的。在TEM4對于教師教學方法、手段和管理方面的積極和負面影響上，數據結果與教學內容方面類似，在此不再贅述。對于TEM4對教師教學進度的積極影響方面，67%的教師給出了2、1級評價；負面印象方面數據較為分散，4至0級評價的比例分別為9%、31%、21%、27%、12%。數據整體反應出教師認為TEM4對教學進度有一定的負面影響。

基于對調查問卷結果的數據分析，筆者得出如下結論。TEM4對高校英語專業教師的影響既有積極影響也有負面影響。積極影響主要包括：能夠使教師更加重視英語教學；能夠幫助教師提高自身的教學能力；能夠為教學提供有效的反饋信息；能夠真實反映學生的學習水平和效果以檢驗教學；能夠在一定程度上提高學生的學習熱情；能夠幫助教師更科學的選擇和設計教學內容，豐富教學方法，更新教學手段，以及幫助教師更好的進行教學管理工作。負面影響主要包括：可能產生應試教學的現象，導致教師把教學重點方向考試相關的題型練習上，而忽視對學生英語綜合素質的訓練；可能會使學生為了考試而學習，誤導學生考試成績是唯一檢驗其學習水平的標準；可能影響教學進度以增加課程設計以外的針對TEM4的相關練習。整體看來，TEM4對英語專業教師的反撥作用以積極作用為主，但也應注意避免應試教育帶來的負面影響。教師應嘗試更科學的將專四備考與正常教學內容和環節相融合，在提高學生綜合英語語言水平的基礎上幫助學生提高專業四級考試成績。

（作者單位：吉林華橋外國語學院）

book=89,ebook=91

吉林華橋外國語學院校級課題“英語專業四級考試對英語教學與學習的反撥作用實證研究”的階段性成果。