技工學校計算機教學對學生自主能力的培養

◎黃子彬

技工學校計算機教學對學生自主能力的培養

◎黃子彬

隨著經濟與社會的高速發展，計算機行業的變化可謂是翻天覆地，計算機人才也因此產生了新變化，使技工學校面臨著新的計算機人才培養要求。作為培養技術型人才的重要基地，技工學校怎樣將學生培養成實用型、綜合型人才是一大挑戰。接下來將簡單闡述技工學校計算機教學現狀，并探究培養學生自主能力的措施，促進技工學校提高人才培養質量。

技工學校計算機教學現狀

自主能力指的是學生主動、自覺地獲取知識，在學習過程中表現出一種綜合性的能力。學生進入社會以后要面對社會和學校的差距，憑借在學校形成的自主能力，學生就能自發調動自身潛能，源源不斷地攝入新知識，不斷充實和完善自己，從而盡快適應社會。

現階段，很多技工學校計算機教學盡管增加了很多實踐教學環節，可教學的中心并沒有從理論教學真正轉向實踐教學，理論知識依舊占據巨大的優勢，依舊強調向學生傳授知識，忽略實踐教學，弱化教學效果，這對學生自主能力的培養很不利。換言之，當下技工學校的計算機教學主要依托教材實施機械化的教學，學生很難做到學以致用，嚴重浪費教學資源。由于計算機是一門具有較強實踐性的學科，過于注重理論知識教學只會讓學生產生更加晦澀難懂的感覺，從而逐漸對計算機失去學習興趣，自主能力培養更是無從談起，亟待改進。

技工學校計算機教學對學生自主能力的培養措施

激發學生自主探究欲望。問題是開啟和發展學生思維的源泉，教師在計算機課堂上巧妙設提問不但能激發學生學習興趣和自主探究欲望，還能培養學生自主能力，提高學生素質水平，而傳授知識只是教師采取的一種教學措施。在計算機課堂教學中，導入新課是重要環節之一，教師如果能通過問題巧妙導入新課，則能成功激發學生求知欲，一開始就牢牢抓住他們的注意力，吸引他們主動參與課堂，自主學習知識。

如當教師在講解關于資源管理器的知識時，可在上課之前在D盤放一些有趣的資料，并單獨建一個資料文件夾，開始上課時就先提問：老師已經將大家的生活照放進了電腦，看一看誰能先把它找出來？問題一出，學生紛紛行動起來，進行自主探究：有的直接將“我的電腦”打開，逐個查找文件夾；有的從桌面上開始查找；有的從開始菜單查找；有的直接在D盤上找......此時教師要尊重學生的不同觀點甚至是錯誤觀點，保護學生的興趣與主動性，接著引出當堂課的教學內容——資源管理器，成功吸引學生參與課堂，再進一步導入“查找”或“搜索”窗口，讓學生體驗計算機知識的實用性、無限性。

培養學生自主學習習慣。飛速發展的信息社會要求技工學校的學生務必要擁有較強的自主能力，能通過自學獲取新知識、新信息，自覺掌握更多新技能，不斷完善、豐富自身的知識儲備。鑒于此，計算機教師須在教學中重視培養學生的自主學習習慣和自主能力。

如在講授計算機基礎知識時，教師可采取兩種方法培養學生的自主學習習慣和自主能力。一是讓學生主動開展課前預習活動，自主學習教材里關于計算機基礎的內容，讓學生能對課堂教學重難點做到心中有數，方便在課堂上跟隨教師的講解有重點地學習知識，提高學習效率；二是讓學生養成利用課余時間自主學習的良好習慣，學生在該過程中能更深入地學習自己感興趣的知識，通過認真研讀教材、自主查閱資料、上網搜集學習素材等途徑進一步內化知識，提高自主能力，建構屬于自己的計算機基礎知識系統。

增強學生自主學習意識。自主能力是每一個人在當下方便快捷的信息傳遞與交換環境下最欠缺的能力，要想培養技工學校學生的自主能力，教師就應重視培養和增強學生的自主學習意識，及時樹立全新的教學觀，打破傳統一味灌輸理論知識的教學模式，通過案例教學、協作學習、主動探索等教學方法激發學生自主學習興趣，增強學生自主學習意識，培養學生自主能力。

如在引導學生學習FLASH動畫時，教師要重視對學生主體性、創新性的充分發揮，在之多形狀動畫方面可要求學生自主完成練習任務，不但要將一個圓形制作成平滑過渡的效果，還要嘗試制作從大圓形到小圓形、從小圓形到大圓形、從圓形到多邊形或其他圖形等兩個不同圖形之間的形狀變換的動畫效果，嘗試制作顏色搭配不同的動畫效果等。當然，教師也可讓學生在課堂上自主選擇工具、內容進行自主設計，促使學生能自由選擇自己感興趣的或熟悉的東西加以學習和探索，從而充分挖掘學生的自主意識與創新意識，制作出更多新的、異的動畫作品。如此一來，教師不但能發揮學生主體作用，增強學生自主學習意識，還能訓練學生的發散思維，讓學生多角度思考、比較自己選擇的工具、內容，從而開闊學生思路，幫助學生探索多種解決問題的設想，培養自主能力。

提高學生自主學習能力。興趣是最好的老師，對計算機產生興趣是培養學生自主能力的重要前提，但當學生有了興趣之后，教師應通過交互性較強的教學措施保持學生的興趣，鞏固學生的學習與發展，這就是實踐。依托實踐教學，學生能自主解決問題，一步一步掌握計算機相關知識和解決問題的方法，提高實踐操作能力，最大限度發揮學生的自主學習潛力，對計算機保持濃厚的興趣。

如在Excel教學環節，教師可依托本班學生的個人信息這一主線，要求學生將生活里的數據和計算機信息一一對應起來，將計算機操作結果和實際結果一一對應起來，通過真實的操作情境激發學生興趣，加深學生對理論知識的理解，體驗到成功應用知識的喜悅，培養自主能力。但技工學校計算機教學中的實際操作應用往往會遇到費時費力、操作復雜的情況，教師要有意識、有計劃地引導學生自主積累知識，用簡單的方法將復雜的問題解決掉。如對計算機教學而言，很多快捷鍵能通用于各種軟件，包括存盤、復制、粘貼、撤銷、全選等，那么教師在教學中就要引導學生自主找出這些快捷鍵，引發學生思考，通過學生自己動手實驗的方式鞏固學生記憶，提高學生自主學習能力和實踐操作能力。

培養學生自主能力是一項系統性工程，不可能一蹴而就。好在學習是人的天性，學習是學生的生活方式之一，技工學校的計算機教師只要能在日常的教學中為學生傳達先進的教育教學理念和自主學習理念，始終堅持以發揮學生的主體性為中心，有意識地和學生接觸、交流，不斷鼓勵學生，相信很快就能實現對學生自主能力的有效培養，將學生變成真正的自主學習者，幫助學生更快更好地適應社會。

（作者單位：廣東省南方高級技工學校）

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