基于初中英語(yǔ)校本課程資源開(kāi)發(fā)的探究

鐘小芳

【摘 要】英語(yǔ)校本課程資源的開(kāi)發(fā)在一定程度上不僅能夠激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的自主性和積極性，并且讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于去嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維去思考問(wèn)題，還能增強(qiáng)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的情感體驗(yàn)，提高他們的跨語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。開(kāi)發(fā)校本資源的方式主要有突出校本特色、提倡實(shí)踐活動(dòng)、展示學(xué)習(xí)成果等，能使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，提高他們的語(yǔ)言文化知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);校本課程資源;開(kāi)發(fā)

校本課程資源開(kāi)發(fā)的必要性在于多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲取知識(shí)技能，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言使用能以及優(yōu)化升級(jí)文本教學(xué)資源的有效途徑和重要方法，有利于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化記憶和綜合運(yùn)用。

一、突出校本特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

校本課程開(kāi)發(fā)的主要目的是為了最大限度的滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身邊的最為平凡的事物入手，激勵(lì)學(xué)生從難到易，由淺入深地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。校本課程是已定知識(shí)領(lǐng)域的一種集中體現(xiàn)，它能夠彌補(bǔ)文本課程在呈現(xiàn)知識(shí)方面的不足，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，校本課程資源的特色就在于能夠讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)的投身于知識(shí)的海洋中。

校本課程的特色是圍繞英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)要求來(lái)呈現(xiàn)的，教師表應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生易認(rèn)可和比較關(guān)心的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能愉快的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。而課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師通過(guò)發(fā)揮校本資源特色的作用，讓其不再生澀難懂，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活他們的多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維。此外，教師要正確選擇教學(xué)方式去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

就課程特色來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)通過(guò)校本課程使學(xué)生保持高漲的熱情進(jìn)行有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用并且愉悅的學(xué)習(xí)和使用相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，體現(xiàn)著現(xiàn)代素質(zhì)教育下的人本主義教學(xué)理念。例如《牛津初中英語(yǔ)》二年級(jí)的Unit 4：food，通過(guò)學(xué)生互相之間交流自己喜歡的食物：“Whats food your favorite food？ Why？”從自身的喜好出發(fā)，與同學(xué)互相交流討論，并說(shuō)出原因，不僅增加了課程的趣味性，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，同時(shí)額極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化升級(jí)校本實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)言教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)展示的過(guò)程，而優(yōu)化升級(jí)校本課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，尋求最適合自己的學(xué)習(xí)策略，并幫助學(xué)生加深理解感悟和記憶。

校本活動(dòng)的優(yōu)化升級(jí)在于它可以將靜態(tài)的知識(shí)學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的展示過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用動(dòng)態(tài)展示教學(xué)方法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)語(yǔ)言文本的參悟。在這種和諧輕松的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“尊重個(gè)體差異，人人參與”的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們?cè)俳邮芎驼莆照Z(yǔ)言知識(shí)的同事，全面提高自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化則可以通過(guò)利用校園學(xué)習(xí)資源、情景演示、角色互換等多元化形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)成果展示，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)成果展示就是學(xué)生將根據(jù)自己的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣獲得的學(xué)習(xí)成果通過(guò)一定的方式展示出來(lái)，這樣的形式有兩個(gè)好處，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力可以通過(guò)一定的載體得以展示，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流以及未來(lái)發(fā)展的需要;二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一定程度上滿足了學(xué)生的心理需要。所以在教學(xué)的時(shí)候，教師要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠更好的了解自己，找到自身的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自己更好的發(fā)展。

教師教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種多樣的方法來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生之間的相互交流提供時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)展示形式，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用策略方面的多元化發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要。經(jīng)過(guò)展示之后，教師對(duì)展示成果進(jìn)行的激勵(lì)式評(píng)價(jià)，任職幫助學(xué)生更加深入的去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改進(jìn)自己的錯(cuò)誤。而這個(gè)過(guò)程所帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓他們更加愿意投入這種情勢(shì)自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并且對(duì)自己滿懷信心。學(xué)生之間的相互交流也促進(jìn)了知識(shí)的相互傳遞，提高了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、總結(jié)

校本課程資源的開(kāi)發(fā)是一種創(chuàng)新的教學(xué)思維模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是提高英語(yǔ)課程教學(xué)的效率的一種重要方式。但是在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，教師一定會(huì)遇到各種各樣的新的問(wèn)題，這些問(wèn)題和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題可能會(huì)有比較大的差別，所以在教學(xué)的時(shí)候，教師要注意找到其中的不同，用合適的方法處理好這些不同，找到正確的解決這些問(wèn)題的有效辦法。只有這樣校本課程的運(yùn)用才能夠發(fā)揮好自身最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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