淺談當前農村小學美術教育現狀與建議

陶向東

美術教育是使學生掌握審美基礎知識、培養正確的審美觀念、形成一定的審美能力的教育。在中小學階段，藝術教育并不是以培養小畫家為目的的，而是通過藝術教育手段培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。

在我國農村，由于經濟和文化環境等原因，中小學教育面臨硬件設施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。從教二十幾年，在鄉村學校從事基礎教育，親身體驗到農村學校美術教育的現狀，心里多了一份憂慮，更多了一份責任，綜觀存在的問題，總結分析如下：

一、師資缺乏，美術教師專業素質偏低

農村學校美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村學校都沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師兼任，似乎人人都可以是美術老師。甚至有的農村小學有美術教師，因師資缺乏擔任的學科是語文、數學等其他課程而不是美術課。學校專業化教師隊伍建設還是跟不上時代的發展，造成這些工作滯后的原因是多方面的，主要是大量的美術專業畢業生都留在大城市工作，不愿回農村任教。這不僅是畢業生的個人問題而且是由于農村教師待遇低，工作辛苦的問題，導致了畢業生不想去農村工作，直接影響了農村學校的美術教育的開展。另一方面教育系統中教師人員編制名額已滿，新招的教師工資待遇無法落實，即使每年也新錄用一部分教師也是用來填補退休教師的空缺崗位。再則是師資的流動，由于美術教師的缺乏，很多鄉鎮老師向縣城集中，縣城的向更發達的城市集中，這就使農村學校在教育方面可是釜底抽薪。或者有一些美術老師是早期畢業的，但由于時間的關系，他們的知識遠遠不能滿足當前的教育。這就使美術師資水準的落后，影響了美術教學的發展。所以教師隊伍建設的問題不解決，教育均衡發展將是一句空話。

二、教育理念落后，藝術學科教育嚴重滯后

在農村學校，重考試科目，輕非考試科目，對藝術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現象。學校領導從思想上也非常重視各門文化課的教學，而美術教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應有的重視。大部分學校教育是以升學率來衡量學校辦學水平和教師教學質量。這就造成了老師不重視，學生不認真，家長不支持藝術學科，致使美術教學工作不能正常、順利進行。作為最基礎的小學教育，學校的教育指導思想必須跟上當前的教育發展形勢的步伐，應徹底改變應試教育的舊模式，在全社會樹立素質教育的理念，不要讓學生帶著殘缺的知識結構進入下一階段的學習，直接影響了學生素質的全面發展。

三、教學條件的限制，阻礙了教學的深入

農村教師由于條件的關系和人們長期注重文理科成績的思想影響，以及教學設備的限制，忽視了美術教育和美術學科的探索性。教室仍是美術學科教學的唯一場所，教材仍是教學的唯一內容。一個不變的教學場所一本不變的教學內容，致使很多學生在學習時只是單調的照課本臨摹，沒有有效地啟發他們的創新精神和自主性，更沒有激發他們學習美術的興趣，直接導致或影響了他們對這一科目的荒廢。忽略了學生的直覺和自由表達，把簡筆畫當做小學生美術的基本功進行反復訓練，使繪畫藝術符號化、格式化。由于農村小學辦學的條件有限，很多學校沒有教學用具，沒有設施。有些學校有教學用具，但沒有專業的老師而成擺設。

四、教學方法單一，學生缺乏對美術學習的興趣

長期以來農村小學的美術課教學方式是一成不變、墨守成規的，既使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但教師本身教學水平有限，很多教師上美術課時，只是出示范畫，然后學生跟著畫，最后由教師評價誰畫得更像模板上的畫，誰畫的色彩恰當，整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術含量。甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標美術課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術課的作用。教育均衡發展部分學校改善了辦學條件，由于美術教師不是專業教師，有些美術器材不會應用，長期閑置。美術專業知識性較強，兼職教師也給學生講解不透。教師不繼續專業知識學習，不研究教學新動向，不學習新教學方法，不改變舊的教學思想，這嚴重阻礙了學生的素質發展。創新意識是新課程改革的一項重要培養目標，也是學生將來步入社會所必須具備的基本能力，它是社會進步的動力，是學生步入社會適應社會生活的重要保障。但是農村小學美術教育無論是教育形式上，還是教學內容上，都沒有任何創新，更談不上培養學生的創新精神與創新品質。

五、對農村小學美術教育發展的幾點建議

（一）加強師資隊伍素質建設

加大美術教師培訓的力度，解決師資缺乏問題發揮美術學科的育人作用。目前農村中小學的美術教師不僅數量嚴重不足，而且教師的專業素質偏低，很難完成美術學科的教學任務。美術是一門專業性很強的科目，沒有受過系統的學習和培訓的教師是無法勝任的。以本校為例，整個學校僅有一位專業美術老師，卻被安排教其他學科，這也是其他學科教師的匱乏導致的，因此師資問題是第一要解決的問題。學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。

（二）教學方式多樣化

美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發他們對美術的興趣。新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化，如學校可進行竹工、木工制作;也可用柳條、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉土美術教學。從農村實際出發，挖掘農村環境中有利的因素，利用農村資源開展美術活動，也是農村美術教育的一大特色。

（三）學校領導應重視美術教育

造成農村美術教育落后的另一個原因，就是上級主管部門和學校領導的不重視。在口頭上說全面提升學生素質，但是不付諸于行動。學校美術教育教學科研活動得不到開展，加上美術教師自身美術素質不高，他們多半是美術愛好者，優秀一點的美術教師也僅限于師范學的一點點。領導的不重視，就更加劇了教師對美術教學的輕視， 有些教師干脆就不上美術課，而是讓其他學科占用了。因此，要想農村美術教育的狀況得到改變就必須引起廣大教育領導者的重視。美術教育是實施美育的重要途徑，它對提高學生綜合素質、培養健全高尚的人格和樹立正確的審美觀、人生觀、價值觀具有深遠影響。隨著課程改革的不斷深入，做為素質教育重要組成部分的美術教育應該越來越受到大家的重視，大家應該要切實轉變傳統的教育觀念。

小學美術教育對于培養學生的創造精神與對藝術的感悟能力，培養學生的健全人格和廣泛興趣具有重要的作用。因此小學美術教育應該引起學校、家庭、社會的高度重視。為學生學習美術創造良好的物質條件，使學生在教師的引導下激發起學習美術的興趣，提高學生的審美能力、創作能力。另外還可以通過第二課堂活動、書畫作品展等活動增加學生表現自我的機會，有效提高農村美術教育的成效。這樣，農村的美術教育才能得到正常和可持續發展，美術教育的育人功能才能得到真正的發揮，素質教育才能真正全面實施。