電子白板在幼兒園美術教學中的有效運用

蘇會

【摘 要】電子白板在幼兒園美術教學中，增強了師幼之間的互動，有效解決了美術課堂教學中的重難點，它也是提高幼兒學習興趣的關鍵因子，有電子白板的美術課堂是充滿活力和靈性的課堂，是充滿生命氣息的課堂，它給幼兒的美術教學營造了一個新鮮的環境，給幼兒園注入了新鮮的血液！

【關鍵詞】電子白板;美術教學;有效運用

幼兒美術作為一門輕松、活潑且富有藝術魅力的學科，需要充分調動幼兒學習的積極性，發展幼兒的個性，提高幼兒的審美與教師互動交流的能力。電子白板圖片、視頻等直觀性元素教具的使用，能寓知識與技能于興趣之中，讓幼兒“學”得更輕松，讓老師“教”得更有效。

一、營造氛圍——創設寬松的教學情境

運用交互式白板教學，可以創設一個具有聲畫并茂、動靜結合、藝術感染力更強的美術教學情境，能夠吸引幼兒主動參與藝術活動。

1.游戲情境

教師根據孩子心理特點和教材內容，設計各種游戲，創設教學情境，可以滿足孩子們愛動好玩、喜歡追求刺激的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長孩子的知識，還能提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力。

例如：在中班美術活動“有趣的臉”教學活動中，用白板界面展示一個闖過神奇魔法門的游戲。孩子們需要根據箭頭路線，連續畫出6個不一樣的面部表情，才能通過表情魔法門，闖關成功，打敗巫婆，救出公主。在游戲中，孩子們絞盡腦汁地回想自己觀察過的表情及其特征，充分地調動了自己的學習經驗與情感，繪畫出了6個截然不同的面部表情。他們使用電子白板標記筆的功能在白板上進行繪畫，每成功繪畫完一個表情，魔法門就會給予勝利的聲音鼓勵，孩子們興致盎然，樂此不疲。

2.角色扮演情境

在幼兒園教學活動中，可以以角色扮演的方式引入活動，讓孩子一下子融入情境，充沛傳達直觀的信息和情感;可以以扮演的方式進行活動，讓孩子們積極調動情感、知識經驗，完成自己的“角色任”;可以以扮演的方式結束活動，孩子通過一些肢體律動或言語的情感宣泄，愈加自如、愈加愉悅地表現自己的內心世界。總之，角色扮演能極大地調動孩子們學習與探求的積極性與熱情。

交互式電子白板能夠利用其現代信息技術的優勢，將圖片、動畫、視頻、音頻等多媒體有機整合，營造出一個真實的教學情境，從而賦予給孩子們相應的角色，不僅能激發幼兒濃厚的興趣，還滿足了他們的心理需求。正是因為這樣，孩子們自己成了整個情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創造者。

3.探究式問題情境

在傳統的教學活動中，經常會精心設問，巧于提問，大膽發問，想辦法盡量引發孩子們的好奇心，讓他們多思、去發現問題、解決問題。然而在實操過程中，我們卻時常發現，以具體形象思維為主的幼兒往往不能很好地理解“干癟癟”的問題，面對出現的困難問題，也表現出“事不關己，高高掛起”的態度。

而交互式電子白板通過其自身的獨特功能，能夠很好地解決這個問題。首先將圖片、動畫、視頻或音頻相組合，用白板界面為孩子們呈現出主題任務來驅動教學，提出問題，促使主動思考;再是解決問題，即讓孩子帶著問題進行實踐、探索，使幼兒在學習過程中成為信息加工的主體，從而達到對新老知識的構建。

二、巧用工具——讓學習興趣更濃厚

“興趣是最好的老師”。運用電子白板，極大的調動了幼兒的學習興趣，把被動學習變為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富。

1.運用“拉幕”功能揭開畫面——用懸念激發興趣

交互式電子白板特有的“拉幕”功能，具有一種神秘感，對孩子來說，他們太想知道“幕后”到底藏著什么東西。當教師用猜謎、兒歌或故事將拉幕慢慢拉開，將畫面展現在幼兒的眼前時。這種視覺效果會將孩子那種猜測的懸念、探究的欲望充分調動起來。

放風箏是春天常見的一種活動。在一次命題畫“放風箏”教學中，當教師運用交互式電子白板的“拉幕”功能，即將展現出一幅畫面時，教師并不馬上將整幅畫面展現出來，而是用提問的方式伴隨著孩子們的回答徐徐將拉幕拉開，使屏幕逐步展現出綠綠的草、紅紅的花、藍藍的天空中飄著風箏，大人和孩子手持風箏線的畫面映入孩子們的眼簾。正是這種懸念后隱藏的色彩、內容激起了孩子們無限的遐想和創作的欲望。“你想在什么地方放風箏？”、“你和誰一起放？”、“你放的風箏是什么樣的？”這樣的引導語會激發幼兒創作的愿望，當孩子們在對話、討論中確定好內容時，孩子們的想象力、創造力、表達力自然會得到發展。

在教學中，教師運用“拉幕”的形式有意識地為幼兒創設一種情境，用懸念激發孩子們的興趣，以趣激學，用直觀的圖像激活幼兒的思路，有效地引導幼兒積極主動地參與繪畫活動。

2.運用“聚光燈”功能追束形象——用圖案激發興趣

交互式電子白板的“聚光燈”效果是傳統教學手段無法達到的，它能將教師預設的引導幼兒重點觀察的內容聚焦在強烈的光束下，起到突出作用，使周圍的畫面就像隱身一樣消失在屏幕上，這樣，幼兒就會更有效地觀察一件事物。

中班教師組織的一節美術活動——《裝飾瓶子》。在“聚光燈”的照射下，一個個漂亮的瓶子展現在屏幕上，隨著聚光燈的移動，孩子們很容易觀察到瓶子身上的特點——對稱的色彩、規律的花紋。這么簡單的東西一挪到瓶子身上，居然會讓瓶子變得漂亮起來。于是，教師接著引導幼兒“你會用怎樣的花紋裝飾瓶子，讓瓶子變得更漂亮？”孩子們會展開想象的翅膀，說出用波浪、線條、圖形、小葉子、花瓣等來裝飾瓶子。就這樣，教師運用聚光燈追束形象，用鮮明的圖案激發幼兒學習的興趣。不僅鍛煉了幼兒的觀察能力，而且還使孩子們學會運用簡單的花紋、喜歡的色彩進行裝飾，體驗圖案裝飾的美，這種活動不僅提高了孩子們的觀察力、手部小肌肉動作的協調力，而且，還培養了幼兒耐心、細致、按順序操作的好習慣，促進了幼兒想象力、創造力的發展。

3.運用“拖動”功能進行組合——用形象激發興趣

有人會說“拖動”功能普通電腦不就有嗎，只要用鼠標點擊畫面簡單的操作，不就能實現拖拉效果嗎。其實不然，這只是“拖拉”，起到的是拉伸的效果，與交互式電子白板的“拖動”并不相同。那么，怎樣運用拖動的功能激發幼兒學習的興趣呢？

美術活動，圖形總動員。教學目的是幼兒能夠用橢圓、半圓形與其他幾何圖形拼成生活中的物品，激發幼兒對圖形組合的興趣。在教學中，教師先運用交互式電子白扳的屏幕，將自制的動畫課件“圖形總動員”進行擺放，讓幼兒入情入境。一會兒，三角形與長方形組成了小房子;一會兒，長方形與圓形又組成了汽車;一會兒，三角形與長方形組成了一棵小松樹……這時，半圓、橢圓形愁眉苦臉地出來了，它不知和那種圖形進行組合拼成東西，教師借境激情，調動了幼兒的主動性，并出示生活中幼兒見過的烏龜、公雞、兔子、茶壺、汽車等具體形象的圖片引導幼兒進行觀察，找出這些形象中存在的幾何圖形的因素，然后，用“拖動”功能。幼兒或教師用手指輕輕拖著圖形，放在相應的畫面上，進行圖形組合，再拖動實物圖片，一個個運用幾何圖形組成的生動形象的就出現在孩子面前。教師運用這種方式，激發孩子們學習的興趣，促進幼兒的發展。這對幼兒的觀察力、辨別力的發展有著重要的意義。

交互式電子白板的出現，無疑是對美術教學的一次大的革新和推動。只有在平時的美術教學中，多運用，多思考，才會有更多的新發現，讓美術活動越變越美，讓每個孩子都得到美的熏陶和培養，使課堂真正地活起來，幼兒真正地動起來。