試論高中歷史研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)構(gòu)建

葛云青

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的日趨深入，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前重要的教育教學(xué)目標(biāo)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與性的重要途徑。高中歷史是一門重要學(xué)科，但鑒于歷史課程需要記憶與背誦眾多知識(shí)點(diǎn)，熟悉不同歷史脈絡(luò)與人物關(guān)系等，很多學(xué)生感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，影響到學(xué)習(xí)效果。由此，構(gòu)建高中歷史研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，由不同分支目標(biāo)構(gòu)成總學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以逐步提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;研究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)目標(biāo)

在最新頒布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》中提出了通過(guò)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)從而改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)這種最新的教學(xué)方式可以使學(xué)生獲得更加科學(xué)的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。提高實(shí)踐能力。下面將對(duì)高中歷史教育中研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)案例探究研究性學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的重要作用。

一、高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科要想取得好的成績(jī)必須建立在興趣基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，才能真正接受并領(lǐng)會(huì)一門學(xué)科。如果學(xué)生從心里上對(duì)歷史課程存在抵觸與反感心理，自主探究將如同紙上談兵。由此，對(duì)于缺少歷史學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師的工作不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情與積極性[1]。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，熟練運(yùn)用教材，強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)性或者巧妙構(gòu)思“板書(shū)”，使學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)均可以達(dá)到吸引學(xué)生目光的效果，也可以通過(guò)設(shè)置巧妙情景，引導(dǎo)學(xué)生參與的方式激發(fā)探究興趣。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)

高中歷史的學(xué)習(xí)興趣固然重要，而適當(dāng)引導(dǎo)也很重要。需要帶領(lǐng)學(xué)生將教材的知識(shí)點(diǎn)與歷史脈絡(luò)縷清，降低學(xué)習(xí)與記憶的難度，告知學(xué)生閱讀教材的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)概況出不同段落、不同章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出歷史特征，在頭腦中形成完整的知識(shí)體系。

3.深入探究，保證質(zhì)量

“學(xué)以致用”，習(xí)慣用研究性學(xué)習(xí)方式看待歷史問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中歷史課堂教學(xué)中，是一種教學(xué)輔助手段，但并不是教學(xué)的最終目標(biāo)，在教會(huì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法后，還需要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，重點(diǎn)不是在記憶知識(shí)，而是在于透過(guò)歷史事件或者人物增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出科學(xué)探究意識(shí)是關(guān)鍵。

二、教學(xué)案例探究

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

從《戊戌變法》這一課開(kāi)始會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)近代遭受侵略的歷史，在侵略國(guó)瘋狂瓜分中國(guó)領(lǐng)土?xí)r，資產(chǎn)階級(jí)維新派抱著“救亡圖存”的目標(biāo)開(kāi)展了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的民族救亡運(yùn)動(dòng)，這是學(xué)習(xí)《戊戌變法》這一課時(shí)的綱要，要求學(xué)生熟讀教材，掌握戊戌變法的產(chǎn)生背景與過(guò)程、相關(guān)人物、對(duì)我國(guó)近代歷史產(chǎn)生的影響等。以小組為單位分配學(xué)習(xí)任務(wù)，每一位同學(xué)均帶著問(wèn)題閱讀教材，可以通過(guò)收集資料或者詢問(wèn)教師的方法證明自己的觀點(diǎn)，要求全體同學(xué)均參與討論與學(xué)習(xí)，均要進(jìn)行小組討論，由每組小組長(zhǎng)構(gòu)建知識(shí)體系，最后由教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）基礎(chǔ)知識(shí)本課涉及到非常多的歷史人物，包括康有為、梁?jiǎn)⒊⒆T嗣同等;涉及到以下會(huì)館：保國(guó)會(huì)、強(qiáng)學(xué)會(huì);涉及公車上書(shū)、百日維新、戊戌政變等個(gè)歷史事件。

（2）思想教育目標(biāo)明確通過(guò)實(shí)施這次變法對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)制度、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等造成的影響，其實(shí)質(zhì)是改變了積貧積弱的局面，是符合歷史發(fā)展潮流的變法，培養(yǎng)出學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

（3）能力培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料過(guò)程中的動(dòng)手能力與總結(jié)能力、培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力、知識(shí)銜接與整合能力等。

3.教學(xué)過(guò)程

教師提出戊戌變法的背景，提出此次學(xué)習(xí)的任務(wù)，概況主要內(nèi)容，然后展示課件，見(jiàn)圖1。劃分小組，以小組為單位閱讀教材，標(biāo)記處閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，完成閱讀與小組討論后派一名代表回答教師提出的問(wèn)題，由其他小組成員糾正，最后由教師點(diǎn)評(píng)與完善。課程接近尾聲可由教師總結(jié)并號(hào)召全體同學(xué)，銘記歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

圖1課堂課件

三、結(jié)束語(yǔ)

高中歷史教學(xué)中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更加有序開(kāi)展，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生動(dòng)手能力、總結(jié)能力、合作學(xué)習(xí)能力、文字表達(dá)能力、知識(shí)銜接與整合能力等得到提高，是值得嘗試與應(yīng)用的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明.高中歷史“體驗(yàn)式”教學(xué)模式實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2013.