高校學生信息素質評價指標體系研究

【摘 要】通過借鑒國內外信息素質評價標準，依據信息素質的涵義和基本內容，構建了一個評價大學生信息素質的指標體系。

【關鍵詞】信息素質;評價指標體系;大學生

信息素質教育是高校素質教育的一個重要組成部分，所以建立科學的信息素質教育及其評價指標體系，是信息素質教育質量的保證。

一、信息素質

（一）概念

信息素質這一概念是1974年美國信息產業協會主席Paul Zurkowski提出，美國圖書館協會（ALA）在2000年出版的《高等教育信息素質能力標準》中把信息素質定義為：“一系列能力，涉及到個人能意識，何時需要信息等部分，并且能找到、評價和有效利用所需信息的能力” 。

（二）內涵

隨著社會的發展，人們對信息素質的內涵的認識也在不斷變化。總的來說，比較公認的信息素質應包含信息意識、信息知識與能力、信息道德等。

二、信息素質評價標準

（一）國內外研究概況

歐美國家對于信息素質評價的標準研究較早，主要有澳大利亞圖書館員協會2004年提出的《澳大利亞和新西蘭信息素質評價框架》;美國大學與研究圖書館協會（ACRL）在2000年推出的《高等教育信息素質能力標準》，《高等教育信息素質能力標準》共5大類22項，包含了除信息意識外的信息能力、信息道德評價指標，是目前被接受和使用最為廣泛的標準;英國高校與國家圖書館協會1999 年制定的《英國高等教育信息素質能力標準》，該標準由7個一級指標和17個二級指標組成。

國內具有代表性的信息素質評價標準有2005 年北京市文獻檢索研究會借鑒ACRL制定的《北京地區高校信息素質能力指標體系》，該體系分為7個維度19項標準61條指標，是目前國內較為詳細的信息素養評價指標體系;在此基礎上，2008 年高校圖書館工作委員會信息素質教育工作組提出6個一級指標17個二級指標的《高校大學生信息素質指標體系 （討論稿）》，應用該體系可指導高校信息素養教育，是人才的綜合素質評價的重要依據;中國科學技術信息研究所建立的《高校學生信息素質綜合水平評價指標體系》等。

（二）高校信息素質評價體系構建依據

筆者借鑒上述信息評價體系，再結合唐山地區高校學生信息素質教育的調查研究，提出了新的高校信息素質評價體系。

為了保證評價體系客觀、完整、科學，制定體系之前先經過訪談、反復討論與研究，邀請專家論證，把“信息素質目標”和“信息行為過程結構”相結合，把信息素質評價體系的一級目標確定為信息意識、信息知識與能力和信息道德;再根據學生調查、訪談的結果，專家進行科學篩選，以信息行為過程的形式提出二級指標和三級指標，再對每一條目對應因果進行歸因分析，據此確定信息素質教育評價的條目表述，形成初步的量表;專家對初步形成的量表再次進行論證，并征詢有關人員的意見，改進信息素質評價量表。為了保證體系的可操作性，又進行了實驗性試用，對評價量表進一步進行修正，才形成了最終的大學生信息素質三級評價體系。

（三）高校信息評價體系指標設計

1.信息意識

①信息認知意識。信息認知意識評價指標包括：認識到信息在學習、工作、生活、科研等方面產生的重要作用;認識到信息素質是個人學術研究的基礎能力、終身學習的必備能力;認識到信息對解決問題的重要意義;認識到信息可能帶來的負面效應。②信息需求意識。信息需求意識。評價指標包括：能夠主動探求與個人學習、生活、興趣愛好等相關的信息;具有長期關注職業及興趣領域信息的意識。③信息應用意識。信息應用意識。評價指標包括：有意識到公開信息中發現潛在的重要信息;有意識將獲得的信息與已有觀念、實驗或分析結合起來，積極探索所需。

2.信息知識與能力

①能夠明確信息需求并能選擇恰當的信息源。評價指標包括：能夠用語言準確地表達信息需求;了解并定期瀏覽所需的相關主要信息源;能夠考慮到信息獲取的影響因素（易獲得性，時間、經濟成本等）。②能夠獲取有效地信息。評價指標為：采用多種方式和方法檢索信息（圖書館、文獻數據庫、搜索引擎、專業網站等）;能夠針對選定的信息檢索系統，采用恰當的信息檢索策略及高級搜索等檢索指令進行檢索;能夠靈活選擇適合的方法（訪談、實地調查、觀察、模擬、實驗等）獲取信息;能夠采用不同語言進行檢索;能夠利用不同信息檢索機構提供的信息服務獲取需要的信息;能夠關注常用的信息源與信息檢索系統。③能夠正確評價信息及信息源。評價指標包括：能夠對信息源的可靠性、準確性、權威性、時效性等給予客觀公正地評價;能夠根據需要調整檢索策略，并對檢索結果作出客觀評價;了解并應用有關的信息源評價工具，如《Journal Citation Reports》、《中文核心期刊要目總覽》、《中國科技期刊引證報告》、《中國學術期刊綜合引證報告》等平臺;具備信息素質的學生能夠將選擇的信息融入自身的知識體系中，重構新的知識體系。④能夠對信息保存、有效地組織和加工處理。評價指標包括：能夠根據需要按照不同的方法（例如時間、內容、格式、載體） 組織信息;能夠對信息使用存檔、打印、電子郵箱等不同的方法保存;能夠利用信息技術手段或相關軟件對信息進行加工處理。⑤能夠利用并交流信息。評價指標包括：能夠應用信息解決實際問題;能夠利用信息進行創造性活動;能夠利用電子郵件、QQ、MSN、博客、BBS等現代信息技術手段進行信息交流。

3.信息道德

①熟悉并遵守相關的信息法律法規。評價指標包括：熟悉知識產權知識與法規;熟悉、遵守信息管理及信息安全的相關政策和規定;了解并遵守相關的行業公約和倫理規范。②能夠合法利用信息。評價指標包括：能夠對信息資源合法地獲取、保存、傳播;能夠對他人的信息成果及版權文獻正確引用或合法使用;能夠對公共信息資源及設備設施自覺保持完整性;能夠對不合法或有害的信息自覺抵制。③能夠尊重他人隱私，保護好自己的隱私，理解并尊重民族和風俗差異。評價指標包括：能夠尊重他人隱私;保護好自己的隱私;理解并尊重民族和風俗差異。

三、結語

大學生信息素質培養是一項長期、系統的工程，國內對于大學生評價指標體系的建立還處于探索階段，筆者在這里只是做了一次大膽的嘗試，使指標體系不斷完善，更加高效、科學、合理、符合實際，帶動建立良好的信息教學和管理環境，提升大學生的信息素質，實現終身學習的培養目標。

參考文獻：

[1]楊紹蘭.基于信息化時代的大學生信息素質教育 [J].河南圖書館學刊，2007（3）：16-19.

[2]謝穗芬，艾霧.對“高校大學生信息素質指標體系”的評價分析[J].大學圖書館學報，2009（4）：78-80.

[3]張東，吳賀新，張德.我國高校學生信息素質綜合水平評價指標體系研究[J].情報理論與實踐，2007 （1）：56-60.

作者簡介：

耿鈺（1973～），男，漢，河北唐山人，唐山職業技術學院教師，講師，碩士，研究生學歷。主要研究基礎醫學、教育教學。

李寶群（1973～），女，漢，唐山市科學技術情報研究所，副研究館員，本科。研究方向：信息情報研究。

課題來源：唐山市社科聯2016年立項課題《唐山市高校學生信息素質教育現狀分析與改進對策研究》，課題編號：TSSKL2016-0041