農村中學生英語兩極分化的原因與對策

程涌琴

【摘 要】農村中學生英語兩極分化的問題對于學生的英語學習影響較大，這其中，學生、老師、家長三方都有責任。針對這一問題，學生、家長與老師都要采取相應對策來解決初中英語兩極分化這一問題。

【關鍵詞】中學生;初中英語;兩極分化

初中學生在英語學習過程中很容易出現兩極分化的問題，尤其是在農村中學生中這個現象更為普遍。通常情況下，初一學生往往對英語興趣較濃，而越往后，英語學習難度加大，學習興趣會越來越弱，逐漸就形成了兩極分化的情況，這一問題對以后的英語學習與發展非常不利。

1農村中學生英語兩極分化的原因

1.1學生自身因素

初中英語的學習難度和強度都比小學英語大，很多學生用應對小學英語的基礎教育方法來應對初中英語就會顯得非常吃力。很多時候，剛進初中的學生對初中英語的學習沒有目標和規劃，采用的學習方法也錯誤，使得英語學習效率直線下降，與班上學習成績好的學生的差距越來越大。還有很多學生在小學英語的學習基礎本來就薄弱，自身學習方法和態度也不端正，不僅課堂上無法集中精神聽講，課前課后還不注意預習與復習，導致英語成績非常不理想。初中生處于生長發育期，身心發展都不夠成熟，很多學生在遇到困難的時候往往會有畏難情緒，一旦受到學習的挫折便會停滯不前，再加上心理承受能力弱，意志力不夠堅強，也不懂得與家長老師溝通交流，久而久之便會自暴自棄，使得英語學習越來越困難[1]。

1.2家長的因素

在農村，很多初中學生的家長大多沒有受過太高的教育，很多家庭本身家庭條件也不是很好，父母大多情況下都忙于工作掙錢養家，對于青春期子女的心理和生理上的教育與幫助都有所忽視。還有很多家庭更是以留守家庭的形式存在，父母外出打工，子女多為老人幫忙照顧，這些孩子在成長中由于缺少關愛與教育，很多時候或多或少養成了不同的壞習慣與孤僻的個性。大部分學生所表現出的狀態要么是被家長過分溺愛，導致無法承受英語學習難度加大所帶來的壓力和困難，使得學習停滯不前，要么是一遇到挫折，便被老師或者家長批評打擊，使得本來有所興趣的英語學習也喪失興趣與信心。長此以往，對英語學習都是非常有害，不僅嚴重打擊了學生的學習積極性，也無法尋找到問題所在，形成了惡性循環。

1.3教師因素

初中英語教學量大，老師若是單一地采用呆板的教學方式，拼命強調死記硬背，往往會使得學生對于英語的學習無法掌握方法，導致掉隊嚴重。很多情況下，老師對于學生的評價也過分在于英語學習成績，對于學生的評價也偏向于英語學習成績，這樣下去便會使得師生關系出現惡化，成績差的學生，其學習積極性會得到打擊，從而兩極分化越來越嚴重。

2農村中學生英語兩極分化的對策

2.1采用合理的學習方法

學生在面對初中英語學習逐漸增大的負擔和學習量的時候，首先要培養自身不畏艱難的決心和態度，對自己充滿信心。其次要掌握正確的學習方法，做到課前預習，課堂認真聽講，課后認真復習，碰到不懂的問題要問老師和身邊的人。定期給自己制定目標和學習規劃，采用靈活的記憶和學習方法，避免死記硬背，提高學習效率。

2.2家長耐心教導和幫助

很多時候，家長的教育和幫助對于學生的心理成長有較大的幫助。家長在初中生處于青春期心理不穩定的情況下要給予耐心的勸導與溝通，讓學生能夠將英語學習中所碰到的問題進行溝通，對待學生所犯的錯誤與成績上的下滑給予耐心與理解，避免采用傳統粗魯的教訓與批評的口氣，而是耐心地開導，并幫助學生尋找到問題所在，找到解決辦法。

2.3改進教學方法

在面臨初中生英語兩極分化出現的情況下，老師應該適當改進教學方法，對不同的學習因材施教，適當進行分層教學，給不同的學生設計出不同的目標與學習方法。在課堂上，要有針對性地進行提問，從而保證不同層次的學生都能找到適合自己的學習方法[2]。同時，老師改善與學生的關系，尤其是對于一些學習成績差的學生，老師尤其要增加耐心與積極溝通，使得學生能夠與老師保持良好的關系，在學生對老師產生好感的情況下，才能更好地接受老師所授課的學科。在學生的英語學習出現問題或者難題的情況下，老師要幫助學生解決學習中的難題，并且幫助學習尋找合適的學習方法。

3結束語

初中英語學習中出現的兩極分化問題嚴重影響了初中生的英語學習，對于未來的英語學習發展也產生較大的影響。究其原因，學生對于英語學習態度與方法無疑是最重要的影響因素，其次家長的不正確教育方法與老師的不合理教學方法也變相形成了英語學習的兩極分化問題。在這種情況下，首先學生要端正態度，正確面對困難，其次家長要給予學生充分的耐心與心理教導，最后老師要因材施教，給不同的學生制定不同的目標和方法，以使得初中英語兩極分化的問題得以解決。

參考文獻：

[1]陳生如.淺談如何預防初中生英語兩極分化[J].理論與實踐學周刊，2015（4）：155-155.

[2]鄭艷，羅大珍.新課改下對農村初中英語學習兩級分化的再認識[J].海外英語，2014，12：28-30.