軍事理論教學的地方素材利用

李彩旗

軍事理論教學，是貫徹國防教育思想重要組成部分。軍事理論課程一般開設在新生軍訓后的新學期，在教學過程中，學生在適應新校園、新的學習環境和生活環境的同時，對于全新的教學方法和教學專題也需要適應，新的城市的自然環境和人文環境也是他們要逐漸了解的。剛剛結束的軍事訓練，使學生的紀律意識，國防意識，集體觀念，意志品質以及體魄體能都得到了加強，相比較之下，軍事理論的課堂教學，他們更覺親切，也更加期待精彩的教學內容和教學方法。因此，軍事理論教學不僅要完成大綱及教材以內的教學內容，更應該結合當地情況，利用地方素材，使教學更加生動形象，讓我們的軍事理論教學活起來，更具歷史的厚重感，增強學生的國防使命感。

在唐山地區及周邊，有著豐富的國防素材。蜿蜒的長城，從趙武靈王時期到秦始皇，到宋遼夏金元明清，一直是重要的國防設施。沿著長城有著眾多的口礙，傳說著多少戍守，征戰的邊關戰將，征戰廝殺。趙武靈王胡服騎射的改革;孟姜女哭長城的悲壯以及所反映的經濟建設、百姓生活與國防建設的矛盾;宋代文人掌兵以及各路家兵報國的事例;蒙古突破高墻，統治中原的興衰;山海關吳三桂延納清軍;喜峰口大刀隊抗擊倭寇;潘家大院日寇的燒殺;高橋率隊開辟無人區根據地;遵化有魯家峪冀東軍分區司令部，兵工廠和報社。城區有大城山冀東抗日暴動紀念碑，山里有當年日本鬼子的暗堡;冀東烈士陵園后院的烈士墓和碑林。在周邊地區，北京的軍事博物館，天津的航母公園，等等。眾多的地方軍事教育素材引入課堂，不僅增加了教學的生動性，同時使學生迅速融入第二故鄉，融入這里的文化傳承。一下是我利用地方素材教學的一點體會：

一、教學方法靈活多樣

在教學方法上，可以嘗試參觀訪問、走訪探微、追蹤溯源、資料整理等方式。

參觀訪問：對于保護完好，有詳實資料的紀念館，可以采取這種教學方法。教師帶領學生參觀，聽取講解，增進了解。對于現代軍事設施，軍事技術裝備，主題公園，也可以采取參觀訪問的方式。

走訪探微：針對年代久遠的國防素材，由于年代久遠，一些史料缺失，教師可以啟發學生提出問題，走訪當地的老人和權威人士，探尋事件記憶，作為比較長期的工作，專注研究。

追蹤溯源：對于一些有爭議或多版本說法的國防素材，查閱史料，縣志，以及當事人后代，發掘其現實意義。

資料整理：教學過程中，對于各種地方國防素材，師生應該做必要的資料整理，分門歸類，以歷史的線索，進行整理，讓學生充分參與其中，既使學生有所收獲，更讓他們融入其中，增強責任感，充實新的學習生活，學會學習和研究問題的方法，為以后的自覺學習和科學研究打下基礎。

二、讓地方素材既體現地方特色，發揮地方優勢，又服務地方，傳播地方

僅舉兩例：

（1）位于唐山市遷西縣的景忠山，是一處典型的集國防、文化、經濟、政治為一體的好素材。景忠山位于長城腳下，明朝將領戚繼光曾經駐扎此地，在這里有著名的屯兵重鎮三屯營，被稱作“薊鎮之樞”，是由山海關入關進京的重要樞紐之地，也是扼守長城喜峰口、冷口的重鎮。由于駐扎時間較長，在景忠山修建了廟宇，后來清康熙到乾隆皇帝不斷修繕，似的景忠山成了一處著名的佛道合一的必修休閑勝地，還發展起了廟會，現在成了一處著名了旅游景點。聞名遐邇的特產棋子燒餅，據說是當年戚家軍的干糧，抗餓不易變質，后經人改良，美味無比，成了這里的特色食品，享譽全國，是贈送親友的首選禮品。

（2）長城腳下的喜峰口大刀園，始建者張大胡子，改革開放之初，賣板栗有了些積蓄，他常常有感于小時候老人講述宋哲元將軍率部與鬼子拼刺刀的壯舉，決意籌建大刀園。積蓄很快用光了，掙點錢，擴建一點，直到感動了政府，感動了海內外愛國志士，終于建成了相當規模的紀念園，每次有人來參觀，他都親自講解，七十多歲，爬山的腳步依然穩健，他愿意永遠做大刀園的解說員。半山腰上，大刀的雕塑寒光凜凜，刀柄紅綢飄舞，如勝利的旗幟，又如同烈士的鮮血。腳下的熱土，是無數先烈的鮮血換回來的。每一次參觀回來，學生們無不對那些將士肅然起敬，也都為守護大刀園的張大胡子肅然起敬，更為他給自己板栗注冊的胡子商標點贊。嘹亮的大刀進行曲，響徹山谷，是新一屆的大學生對英靈的告慰，也是他們捍衛祖國尊嚴的宣誓。

以上兩例素材，無不緊密結合了軍事，政治，經濟，文化，生動地詮釋了社會生活多方面與軍事國防的關系。這樣的軍事理論教學，無疑是生動的，鮮活的，有血有肉的。

三、需要注意的問題

充分利用地方素材進行軍事理論教學，需要教師較全面地掌握地方國防素材，占有豐富的資料，做到靈活運用。隨時掌握地方素材的新變化，加強學校與地方的交流，整理不完善素材，推進素材的規范化，為國防建設和國防教育做更多的理論支持。

軍事理論教學課時相對較少，如何在較少的時間里，既完成教材和大綱的教學任務，又充分結合地方素材，豐富教學內容，需要教師合理平衡和選擇，做好安排。

地方國防素材是軍事理論教學的活水源，不斷挖掘，教學效果清新如許。