在閱讀教學中培養小學生自主學習的能力

高為

【摘 要】閱讀教學是小學階段教學中的重難點，它要求學生具備一定的識字量及閱讀能力，強化小學生自主閱讀學習能力關系到其自身的長遠發展，作為小學語文教學工作者應結合學生的學習現狀進行實施的引導與培養，從興趣引導、教學方法創新等角度來進行鞏固和改進。以下本文將簡單分析小學語文閱讀教學的現狀，重點就在閱讀教學中培養小學生自主學習能力的方法展開深入的探究。

【關鍵詞】閱讀教學;小學生;自主學習能力;問題;方法

一、小學語文閱讀教學的現狀

小學語文閱讀對于學生語文素養的提升非常有利，但是從目前小學閱讀教學的現狀來看依然存在較多問題，其重要體現在以下幾點：

首先，閱讀內容局限性較大。統一購置閱讀讀本在小學閱讀活動中非常常見，長期在教師安排的定量閱讀要求下，學生的閱讀積極性必然受挫，應試化的閱讀教學對學生閱讀興趣的影響非常之大，在這種閱讀活動中學生無法感受到閱讀的趣味性，自主學習意識無法得到培養。其次，自主閱讀興致不高。受年齡的限制，部分學生并未完全從幼兒園過渡到小學狀態，過多的學習壓力及作業占據了學生大量的課余時間，再加上閱讀材料的喜好差異，小學生自主閱讀意識不強，更加無法做到細細品讀。第三，閱讀水平有限。小學生的識字量非常有限，在閱讀較多生僻詞匯的文章中會遇到較多的阻礙，閱讀的積極性也會受到相應的影響，特別是在信息化全面推進的今天，學生更加傾向于圖片、視頻閱讀，而非常規性閱讀。

二、閱讀教學中培養小學生自主學習能力的方法

1.幫助學生建立自主閱讀意識

自主閱讀其強調的是閱讀主體自發、主動的進行閱讀活動，而并非被動式的參與閱讀活動，在培養小學自主學習能力的過程中，意識引導遠遠優于被動式學習。受多種因素影響，小學生在閱讀活動中會遇到較多的阻礙，對閱讀活動產生不良心理，此時，教師應做好觀察及準備，在課前明確的告知學生本節課程的核心內容，通過氛圍構建、大致的內容講解來幫助學生建立信心。在課程開始前，教師可以通過章節大綱來對教材內容進行粗略的講解，讓學生明確每個板塊的內容分布，靈活的開展閱讀活動。同時，可結合教材內容進行信息拓展，激發學生的學習熱情和積極性，可通過趣味性的提問來吸引學生的注意力，如在《有趣的發現》一文中，教師向學生提出以下問題：“誰發現有趣的事？這個有趣的事具體是什么？發生在哪里……”通過問題的誘導學生可快速的抓住文章脈絡，閱讀的壓力也可得到削減。

2.幫助學生養成較好的閱讀習慣

預習對于閱讀教學而言非常有利，教師可按照教學大綱來組織學生做好課前預習，幫助學生自主學習習慣的養成奠定基礎。教師應教會學生預習的方法，完成從整體閱讀——精讀的過程，在初次閱讀時，學生要將生僻詞語標注出來，大致了解文章內容，然后查閱字典，了解其意思及讀音，全篇通讀，將自己認為非常有意義的段落提煉出來。結合課后題目進行文章分析，以便于更好的進行文章主旨把握。如在《會走路的樹》一文中，教師可以通過提問來檢驗學生的閱讀程度：樹真的會走路嗎？文中所說的會走路的“樹”到底是什么？并引導學生進行故事續編，激發學生的寫作興趣。

3.營造良好的閱讀氛圍

在閱讀活動中教師應允許學生自由提出問題，并鼓勵其它學生去解答，讓學生在閱讀中感受到閱讀的趣味性，在閱讀完成后給予學生一些時間去品讀，讓學生在反復閱讀中更生層次的挖掘文章內涵，學會多角度分析。教師可結合文章中的主人翁變化及動作來進行提問，讓學生自由想想，如果是換做自己會怎么做。這樣學生可從一次又一次的提問——解答——提問——深思中養成良好的閱讀習慣，逐步培養自主學習意識。

4.鼓勵學生在閱讀中發揮主體性

老師在培養學生閱讀能力時，給予學生足夠的時間和空間去體驗閱讀題材的情感和思維，而不是走馬觀花式的快速閱讀，這樣學生在整個過程中，思維反應不過來，處于被動的地位，沒有時間和空間發揮自己的主動性。在閱讀教學中，老師要意識到學生才是課堂的主體，給學生以充分的自主權，而自己扮演的好引導、答疑的角色。同樣一篇文章、同樣一個問題，學生們從不同的角度去分析可以得出不同的結論，通過討論使生學生之間的思想碰撞，充分發揮其主體性。同時，要使學生能夠針對閱讀題材提出自己問題、舉一反三，老師要結合閱讀內容引導學生進入略微復雜的問題情境，在使學生受到啟發的條件下，鼓勵、幫助學生提出有建設性、創造性的問題，激發學生的深入研究意識。

三、總結

學生的成長有其自身的規律，過于急進不利于學生的健康成長。新時期，教師應從意識上強化對學生自主學習能力的培養，從情感上、教學方法上、訓練途徑上進行創新，適時引導學生開展閱讀教學，允許學生自主選擇閱讀材料，尊重學生的個性需求，培養學生良好的閱讀意識，然后再進一步的引導學生進行深層次的閱讀與信息提取，逐步幫助學生養成自主閱讀的好習慣，讓學生在自由、愉悅的氛圍下愛上閱讀。

參考文獻：

[1]蔣艷.小學生自主學習能力的培養策略研究[D].蘇州大學，2014.

[2]耿丹.小學生自主學習能力提升的策略研究[D].河南師范大學，2013.