高中英語口語教學(xué)的創(chuàng)新探索

江麗芝

【摘 要】高中英語口語教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的地位日益突出，但由于種種因素的制約，高中英語口語教學(xué)的效果不盡如人意。因此，本文對(duì)高中英語口語教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;口語教學(xué);創(chuàng)新

作為英語教學(xué)的重要組成部分，口語屬于聽說讀寫四項(xiàng)技能之一。然而由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的限制，對(duì)學(xué)生的書面成績(jī)過于重視，對(duì)讀寫重視而忽視了聽說，使得原本應(yīng)該輕松愉悅的語言課變?yōu)閱握{(diào)乏味的語法記憶課，難以提高學(xué)生口語水平。因此，在高中英語教學(xué)中如何開展口語教學(xué)呢？若要保證優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)則必須創(chuàng)新口語教學(xué)，以高效開展口語教學(xué)。

1高中英語口語教學(xué)的地位

1.1全面發(fā)展英語能力的需要

科學(xué)的口語教學(xué)有利于全面提升學(xué)生的英語能力，在聽說讀寫四項(xiàng)英語基本技能中，位于基礎(chǔ)性的即為“說”，其有效支持其他三項(xiàng)技能的發(fā)展。

1.2現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要

由于我國逐漸走向國際社會(huì)，不斷提高了英語的通用語地位，人們的英語口語能力必須滿足更高要求。換言之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)，將口語教學(xué)的進(jìn)一步強(qiáng)化推到了教學(xué)改革的前沿。

2高中英語口語教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1豐富學(xué)生的詞匯

詞匯量不夠或者詞匯掌握不牢固，則如何流暢準(zhǔn)確滴表達(dá)呢？因而必須對(duì)詞匯教學(xué)給予高度重視，幫助學(xué)生增加詞匯量，擺脫詞匯不足的限制，為將來口語的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何有效開展詞匯教學(xué)呢？龐大的詞匯量并非雜亂無章的，而必須是存在規(guī)律性，在學(xué)習(xí)詞匯過程中，僅僅依靠單純記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只是得到了“魚”，但是沒有教會(huì)學(xué)生掌握“漁”的方法，因此學(xué)生才能高效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，對(duì)構(gòu)詞法進(jìn)行全面掌握。指導(dǎo)學(xué)生探尋詞匯間的規(guī)律，利用該種方法使學(xué)生在掌握一個(gè)單詞之后再擴(kuò)展為多個(gè)。學(xué)生在對(duì)基本構(gòu)詞法有一定掌握后，再碰到相同的問題則可以運(yùn)用該種方法對(duì)詞義和詞性進(jìn)行推測(cè)。另外，結(jié)合語境學(xué)習(xí)。我們要遵循“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)原則，將單詞的學(xué)習(xí)與句子與語境結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)具體的語境、結(jié)合上下文來推斷詞義、詞性。這樣可以避免以往枯燥機(jī)械的記憶，讓學(xué)生將詞的學(xué)習(xí)與句子結(jié)合起來，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行思維，既可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，又可以提高學(xué)生的口語教學(xué)效果。掌握了這些基本的方法，那么詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加富有趣味性，更高效，而且讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，無形中擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，學(xué)生的聽說讀寫能力也會(huì)有大幅度的提升。

2.2豐富口語訓(xùn)練

學(xué)生的口語能力必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和實(shí)踐。在教學(xué)過程中，必須利用各種良好的教學(xué)機(jī)會(huì)，開展各種豐富多彩的口語訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生之間展開交流和互動(dòng)。第一，模仿。使用多媒體播放課文錄音給學(xué)生，觀看經(jīng)典影視劇片段，教學(xué)生模仿語音、語氣、語調(diào)，在模仿中不斷對(duì)發(fā)音進(jìn)行改正，提升語感。第二，角色扮演。部分文章對(duì)話性較強(qiáng)，可使學(xué)生扮演各種角色，利用各種肢體語言和有聲語言創(chuàng)造鮮明個(gè)性的人物，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)描述。訓(xùn)練必須結(jié)合創(chuàng)作和表演，兼具趣味性和知識(shí)性，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升學(xué)生說話的欲望，增強(qiáng)其口語表達(dá)能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生理解文章的能力、寫作能力以及創(chuàng)造水平等。第三，情景對(duì)話。利用課堂教學(xué)時(shí)間的間隙，引導(dǎo)學(xué)生圍繞他們感興趣的話題來展開積極交流。這樣的教學(xué)形式更具靈活性，同時(shí)內(nèi)容又貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以激起強(qiáng)烈的主體參與意識(shí)，使學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，在真實(shí)的交際情境中提高口語表達(dá)能力。第四，復(fù)述。可以讓學(xué)生復(fù)述前面所學(xué)的課文，也可以是課外閱讀中的文章，在復(fù)述中可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，其他學(xué)生可以作補(bǔ)充，也可以指出其中的問題，通過這樣的交流可以在無形中擴(kuò)大閱讀量、積累詞匯量、增強(qiáng)語感、提高理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高。

2.3運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)即為口語教學(xué)尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，正確的評(píng)價(jià)能使學(xué)生意識(shí)到自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，以此進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反而言之，若不能合理地展開評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的努力視而不見，則會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喪失學(xué)好口語的信心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)口語產(chǎn)生排斥心理。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)即為形成性評(píng)價(jià)的一種，定期觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)形式，豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多元化的評(píng)價(jià)主體。將學(xué)生納入評(píng)價(jià)體系，展開自評(píng)與互評(píng)，這樣更能客觀全面地反映學(xué)生口語學(xué)習(xí)的具體情況，也更能為學(xué)生所接受。同時(shí)，學(xué)生全程參與到評(píng)價(jià)中來，對(duì)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等非常熟悉，這樣可以使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，會(huì)自覺不自覺地約束自己，制訂長(zhǎng)期與短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到自己的進(jìn)步與不足，肯定其優(yōu)勢(shì)，指出其不足，以評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向、學(xué)有成效，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的全面提高。

3結(jié)語

綜上所述，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，英語教師必須基于全新的教學(xué)理念對(duì)口語教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，進(jìn)而保證開展優(yōu)質(zhì)高效的口語教學(xué)。

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