初中化學教科書中探究活動的設計分析

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【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，推動了中小學教學模式和教學方法也隨之不斷改進。探究式教學方式正被廣泛應用于初中化學等自然學科的教學實踐中。通過探究活動的開展，學生的自主學習、團結協作及思考能力進一步提高。本文通過對人教版初中化學教科書中的探究活動進行分析。

【關鍵詞】初中化學;探究活動

化學是一門以實驗為主的自然基礎學科，在初中化學課堂上以科學探究的方式進行教學，有助于激發學生對化學知識和化學實驗的興趣，通過引導性的探究和必要的點撥，學生在實驗中答疑，在討論中合作，在探究中尋求答案。探究活動的運用，不僅增強了初中化學課堂的趣味性，強化學生主動獲取知識的積極性，促進學生學習方法的轉變;而且培養了學生對未知領域的探究意識、探索精神和采用科學方法進行思考化學問題、解決化學問題的能力。人教版初中化學中涉及了大量的探究活動，通過研究分析這些活動，有助于為探究活動的開展提供必要的方法指導。

一、初中化學教科書中探究活動設置基本情況

義務教育化學課程改革以“科學探究活動”為突破口。通過對人教版、滬教版、粵教版化學教材的對比統計，可以發現，不同版本對探究活動欄目設置有所不同。如人教版的“討論”，在滬教版中稱之為“交流和討論”，在粵教版中稱之為“討論和交流”;雖然名字不同，但在所有教材的編寫中，都十分重視對探究活動的設置。人教版上冊設有探究活動42個，下冊有43個，欄目設置主要有探究、討論、調查與研究、課外實驗四類;活動設計時注重簡潔性和概括性，且富有課外小實驗。滬教版上下冊共有探究活動116個，且在每一章節中都設置有“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等內容;粵科版上下冊共有探究活動88個，以“探究活動”、“討論與交流”、“觀察活動”、“實踐活動”、“網上查”、“調查活動”等形式為主。

二、化學探究活動的設計分析

為了讓學生更好的獲得實驗探究的體驗，發現化學中的樂趣，新的化學人教版教科書中新增了八個基礎性的實驗，包括：氧氣的制取、二氧化碳的制取、燃燒條件、金屬的物理性質和某些化學性質、氯化鈉溶液的配制、酸堿的化學性質、溶液酸堿性的檢驗和粗鹽提純。

1.探究

在“分解過氧化氫制氧氣的反應中二氧化錳的作用”實驗中，以“探究”為欄目名稱，要求學生將按照步驟進行實驗操作，觀察實驗過程中木條和二氧化錳的變化并做記錄和分析，最后得出二氧化錳是催化劑的結論。首先是進行試驗，通過圖、文介紹詳細介紹實驗的步驟，使學生對于實驗整體過程有一個大概認識;第二是分析與討論，針對實驗現象和實驗目的，有針對性的提出問題，引導學生思考。這個一個以實驗過程和實驗數據為基礎、加入分析等環節探究的過程，讓學生在探究活動過程中不斷學習新的知識。同時，特殊提示欄的加入，提醒學生注意到實驗過程中的要點和注意的事項。例如在氧氣制取實驗中增加的“注意”欄，就是提醒學生注意觀察二氧化錳在實驗過程中所起到的作用，引導學生得出實驗結論。這是一個“觀察—發問—分析—得出結論”的過程，抓住學生的認知規律，以文字加以引導，使學生真正體驗探究活動的過程、享受探究活動的樂趣。

2.討論

在“燃燒條件”的探究活動中，雖然選擇“討論”為探究活動欄目名稱，但仍是采取實驗類型的探究方式。設置兩個對比實驗，一個是在熱水上方的空氣中放置紅磷和白磷的對比實驗，說明燃燒的條件之一是需要達到物體著火點;另一個是將白磷分別放置于空氣中和水中的對比實驗，說明燃燒的條件之二是需要氧氣。實驗最后，進行總結性的論述，強調燃燒的三個條件，并借助三角形的圖示進行詮釋說明，使學生意識中形成燃燒的概念。對比試驗的探究活動設置深入，活動目的明確，引導學生圍繞問題進行觀察、思考和討論，鍛煉學生的分析能力和解決問題的能力，強化對化學知識的理解程度。

3.調查與研究

調查與研究類的探究活動，主要強調培養學生通過網絡、報刊、圖書等渠道獲取課外信息的能力。在“溫室效應”的探究活動，要求學生借助廣播、電視、報紙、網絡等媒體，收集與溫室效應增強的影響、防止溫室效應進一步增強應采取的措施等相關議題的資料，將其轉化為自己的知識，制作成黑板報、宣傳欄或寫成小論文進行交流。調查研究類型的探究活動，對學生要求比較高，但也鍛煉了學生收集、整理、歸納、學習的綜合能力和對科學探究的理解能力，有助于提升學生的科學素養，使學生在強化學習能力、獲取化學知識的同時獲得學習科學的情感體驗。

三、結語

初中化學作為自然科學的基礎學科，探究活動可以根據活動的要求和層次設置到教科書的各個章節之中。但是在具體設計時，必須根據學生的實際情況，結合各章節的特點和重難點水平分布。從對學生要求較低的探究活動開始，循序漸進，依次遞增。

參考文獻：

[1]施海健.初中化學探究性學習活動實施的階段性策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（40）：118-118.