農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)性教育實(shí)踐探索

趙春玉

【摘 要】隨著教育改革逐步推向深入，初一新生入學(xué)的適應(yīng)性教育問(wèn)題日益受到關(guān)注。我校立足校情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在近幾年的學(xué)校管理和教育實(shí)踐中逐漸探索出一條行之有效的初一新生入學(xué)適應(yīng)性教育的路子：一軍訓(xùn)、二班會(huì)、三活動(dòng)、四交流。筆者將主要圍繞這四方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】新生;適應(yīng)性;教育

大部分初一新生面對(duì)陌生的老師、同學(xué)，新增的學(xué)科以及與小學(xué)截然不同的學(xué)校生活，都一定程度地出現(xiàn)了學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和心理方面等一系列的不適應(yīng)，并因此導(dǎo)致情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。若任其發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)學(xué)困、輟學(xué)等現(xiàn)象，可以說(shuō)，正是初一新生活的不適應(yīng)使他們從一開(kāi)始就輸在了“起跑線”上。那么，是什么原因?qū)е滦律霈F(xiàn)這一系列的不適應(yīng)呢？經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查分析，其原因主要分主客觀兩個(gè)方面。

一、導(dǎo)致新生出現(xiàn)不適應(yīng)的原因

（一）客觀原因

1.科目的增多

我校招生范圍內(nèi)的小學(xué)，一般只重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科，其他科目并沒(méi)有得到足夠重視。因此在小學(xué)，學(xué)生主要的精力都放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)上。進(jìn)入初中，要考試和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)科目一下子從兩個(gè)變成七個(gè)。這種變化，很多學(xué)生很難快速適應(yīng)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，有43%的學(xué)生不知如何分配學(xué)習(xí)時(shí)間，有52%的學(xué)生很難完成一天課程的作業(yè)。筆者實(shí)地調(diào)查的結(jié)果也是這樣。以住校生為例，很多學(xué)生在夜自習(xí)結(jié)束后還不能完成當(dāng)天所學(xué)課程的作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)短板在這時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)征兆：相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)無(wú)從下手，不知怎么學(xué)。

2.課程內(nèi)容的變化

（1）初中所學(xué)科目在理論性方面有所增強(qiáng)。以數(shù)學(xué)為例，小學(xué)時(shí)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)僅作初步的了解，大部分知識(shí)點(diǎn)也是強(qiáng)調(diào)直觀、具體、形象。進(jìn)入中學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和概括性增強(qiáng)。從思維發(fā)展的過(guò)程來(lái)說(shuō)，從直觀形象到概括和抽象是一個(gè)很大的變化，學(xué)生對(duì)此需要適應(yīng)的過(guò)程。

（2）各學(xué)科的知識(shí)量增大。升入初中，學(xué)生所學(xué)的科目不僅難度增大，知識(shí)的“量”也驟然增多。突出表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科上，很多學(xué)生在一開(kāi)始就已經(jīng)陷入“背單詞”的泥淖中無(wú)法自拔。

3.學(xué)習(xí)方式的變化

在小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是課堂上的教師講授為主。上初中后，學(xué)習(xí)形式由單純接受為主向接受和自主探索學(xué)習(xí)相結(jié)合變化，更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)以及正確的學(xué)習(xí)方法的使用。但是新生并不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式和方法的轉(zhuǎn)變。

4.教育教學(xué)本身存在的問(wèn)題

（1）教師和學(xué)生之間的適應(yīng)是雙向的，但是兩者之間缺乏溝通了解，師不知生，生不知師，教育教學(xué)很難做到因材施教，有的放矢。

（2）課程、教材存在的問(wèn)題：部分課程和教材內(nèi)容編排不夠合理，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、散碎、不夠系統(tǒng)。以英語(yǔ)為例，我縣現(xiàn)行英語(yǔ)教材是以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)的新人教版Go for it！但是在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程并沒(méi)有得到扎實(shí)的落實(shí)。這套教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際相離甚遠(yuǎn)，詞匯量大，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)適應(yīng)難度很大。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題：現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生在入學(xué)之后一系列的適應(yīng)和轉(zhuǎn)變并不能通過(guò)考卷得以展現(xiàn)。適應(yīng)不良的學(xué)生第一次考試就深受打擊，喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，若不能及時(shí)有效地調(diào)整，遺禍無(wú)窮。

5.家庭教育的缺失

小升初是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一次重大轉(zhuǎn)折，需要學(xué)校、家庭各方的努力。但是很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到其重要性。尤其是那些“留守兒童”家庭，很多在這樣家庭中長(zhǎng)大的學(xué)生，在小學(xué)就已經(jīng)是“問(wèn)題學(xué)生”了。家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)中遇到的壓力、煩惱等問(wèn)題，親子之間缺乏有效的溝通和了解，這也導(dǎo)致了新生適應(yīng)上的“先天不良”。

（二）主觀原因

1.小學(xué)基礎(chǔ)不牢

一般而言，小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生在新生適應(yīng)階段遇到的困難更大。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

非智力因素中對(duì)學(xué)習(xí)影響最大的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法是很多適應(yīng)不良的學(xué)生共有的特點(diǎn)，諸如“課前不預(yù)習(xí)”、“課后不復(fù)習(xí)”、“不主動(dòng)學(xué)習(xí)”、 “聽(tīng)課不會(huì)作筆記”等，這些都是影響新生適應(yīng)的重要障礙。

3.心理素質(zhì)不強(qiáng)

同樣面對(duì)適應(yīng)不良的狀況，有些學(xué)生在師長(zhǎng)的幫助下能很快調(diào)整過(guò)來(lái)，但是意志力薄弱的學(xué)生會(huì)在一兩次的失利后就產(chǎn)生放棄的念頭和做法，這種心理素質(zhì)的缺陷也是造成部分學(xué)生適應(yīng)不良的原因。

二、初一新生適應(yīng)性教育的策略

針對(duì)初一新生適應(yīng)性不良的主客觀原因，我校從管理、教育、教學(xué)三個(gè)層面入手，遵循教育的科學(xué)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，注重從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素和環(huán)境因素著手，逐漸探索出一條行之有效的路子：一軍訓(xùn)、二班會(huì)、三交流、四活動(dòng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，充分發(fā)掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，使他們能盡快融入緊張而又充實(shí)的初中生活。

（一）暑期軍訓(xùn)

針對(duì)新生意志力薄弱、不耐吃苦、集體意識(shí)差等現(xiàn)象，在開(kāi)學(xué)之前學(xué)校和當(dāng)?shù)夭筷?duì)聯(lián)系，對(duì)他們進(jìn)行為期十天的軍事訓(xùn)練，包括隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理等內(nèi)容。這段時(shí)間主要完成以下工作：

（1）班主任、教官、學(xué)生同進(jìn)同出，用學(xué)生的話講就是“同甘苦，共患難”，一下子拉近了師生、生生之間的距離，消除了陌生感，緊密了班集體成員之間的關(guān)系。

（2）班主任利用早自習(xí)、午休時(shí)間了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“新生入學(xué)教育”，盡快讓新生了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，熟悉學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境。

（3）利用夜自習(xí)對(duì)住校生進(jìn)行生活的指導(dǎo)和自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自我管理和自我照顧，讓小學(xué)階段從未離開(kāi)過(guò)父母的初一新生能很快適應(yīng)住宿生活。

（4）學(xué)生在訓(xùn)練期間每天必須寫一篇軍訓(xùn)日志，記下自己在新學(xué)校的感受、與新同學(xué)的相處情況等等，班主任從中了解學(xué)生的心理狀況，能及時(shí)做好心理輔導(dǎo)工作。

（5）軍訓(xùn)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選，軍訓(xùn)期間的文娛活動(dòng)，既強(qiáng)化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，也給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升了他們的自信心。

（二）主題班會(huì)

在開(kāi)學(xué)的最初幾周內(nèi)，連續(xù)召開(kāi)以認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)同學(xué)、了解學(xué)校、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容為主題的班會(huì)，讓學(xué)生在班主任的精心組織下，重新認(rèn)識(shí)自己，逐漸了解新的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷修正，找到適合自己的方式方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）主題活動(dòng)

手抄報(bào)、黑板報(bào)、文明班級(jí)、文明宿舍的評(píng)比活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，既給學(xué)生提供展示能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多才多能，又使學(xué)生融洽了與同學(xué)之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班集體建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為形成良好的班風(fēng)打下基礎(chǔ)。

（四）多面交流

師生交流、生生交流、師師交流、家校交流等多維度的溝通交流，讓學(xué)生、班主任、科任教師、家長(zhǎng)等各方教育力量互相了解，形成教育合力，共同幫助學(xué)生順利度過(guò)新生適應(yīng)期的生活。

總之，學(xué)校面對(duì)初一新生的適應(yīng)性問(wèn)題，利用軍訓(xùn)、班會(huì)、活動(dòng)、交流等策略，想方設(shè)法幫助學(xué)生。但是教育面對(duì)的是千變?nèi)f化的學(xué)生，因此這些策略也不是一成不變的，將在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷完善。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度中小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性教育實(shí)踐研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：LZ2015 1124）