高中政治課教學中的學生自主學習能力問題及對策探討

王東強

高中政治課教學中的學生自主學習能力是指在高中政治課教學中學生從內心接受政治課，在學習活動的計劃與安排下，學生自始至終是學習的主人。自主學習是保障學生發揮自身能力去學習的前提，也是新教學內容的內在要求。

一、高中政治課教學中學生自主學習能力存在的障礙

教學活動是教師與學生之間的互動，在高中政治課教學中，學生自主學習能力的障礙主要存在教師與學生兩個方面。

（一）教師方面的障礙

一是教師教學觀念落后。部分教師教學思想偏向認同老教材、老經驗以及老教學模式，不能接受新的教育理念。這些教師在政治課教學過程中，以灌輸式的教學方法為主，填鴨式地給學生重復書本理論，墨守成規式地講解書中的概念、題型，生怕遺漏知識點，重心放在學生的考試成績。二是教學手段和方法落后。部分教師課堂教學停留在講授課、批改講解作業層面，未能激發學生的主動學習熱情。學生缺乏課前自主預習、主動鞏固收斂知識，不能采用靈活有效的學習步驟、方法策略完成教學任務。三是教學行為的偏見。部分教師根據自身教學喜好、方式影響學生，偏好和自己喜歡的學生“打交道”，而忽略另外一部分學生。導致一些學生學習情緒不高，最終對學習漸漸失去興趣。這種偏好性教學行為影響了學生的自主學習。

（二）學生方面的障礙

一是學生對政治課不感興趣。部分學生對學校開設的政治課不感興趣，學生上課精神狀態懶散，沒有對政治學科知識表現出渴求感。很少有學生制定政治課學習計劃，學生不能有效把握學習效率，并對學習情感與學習計劃進行調整。二是學習動機不明確。部分學生學習目標不明確，學習缺乏實質動力。學生往往對教師的提問、布置的作業、強調的重點充耳不聞，就連政治是什么也說不清楚，更不用說學習這門課的作用。三是學習方法不對。掌握好的學習方法有助于縮短學習時間上的耗損，提升學習的效率。很多學生沒有掌握學習方法，只知道采用瘋狂做題、死記硬背的方式面對學習任務。

二、高中政治課教學中學生自主學習能力薄弱的成因

（一）教師方面因素

通常學生在學習過程中有兩個方面的心理需求，一方面就是希望能夠適應教師的授課習慣，按照教師教授的方法達到學好課程的目的，另一方面學生又希望能夠有更多的時間去獨立完成好學習任務，擺脫書本教學的束縛，形成自主學習模式。從教師層面看，教師以自我為主的傳統教學觀念沒有徹底改變，教師不能完全相信學生的學習能力，從心里不認同學生能夠進行自主學習，也不愿意把學習完全交給學生，覺得學生一旦擁有了自主學習能力就體現不出教師教學的價值。這導致教師不愿嘗試新的教學方式，教學模式依舊停留在舊體系上，學生依舊被動接受教師生硬傳遞的課程信息，創新的自主學習理念難以普及。

（二）學習動機因素

目前高考模式主要采取 3+X的方式，政治學科的地位和影響力相比其他學科還比較低，加上高中思想政治課學科自身特點內容較為枯燥，教學始終圍繞學校限定的框框，課程內容死板單調，實踐教學環節少等因素，未能發揮出學生的主動學習作用。教學評價質量標準方式呆板、缺乏創新精神，導致學生對髙中思想政治課的學習動機不足。提高學生自主學習動力是需要學校、教師、學生三者共同去實現和完善的，其中激發學生的學習主動性是最關鍵的，而這也是當前高中政治課教學所欠缺的。

三、提升高中政治課教學中學生自主學習能力的對策

（一）教師方面

1.更新教學觀念

一是要鼓勵學生，讓每一位學生切實感受到自身受到關注，激發學生的自我認同感，并努力實現自我;二是要用表揚替代批評，作為老師要多表揚、少批評，要接納學生犯錯，并引導學生少犯錯、不犯錯，讓學生樹立學習的信心。三是動態在跟蹤學生的成長。及時記錄學生學習動態，與學生共同分析學習過程中得與失的原因，讓學生體會成功的喜悅。

2.改進課堂教學方法

一是活躍課堂氣氛、開放課堂，讓每一位學生都能夠積極主動地參與到課堂中，實現課堂教學的目標。二是及時地滿足不同學習水平學生的求學需求，有的放矢開展教育。教師在解決問題的時候應當適當地留下問題懸念，讓學生在充分利用好課堂時間以后的課后時間能夠擁有自主解決學習問題的時間與機會，對于學習主動性較弱的學生，教師應該因材施教，傳授方法指導學生解決問題。三是公平對待每一位學生，讓學生不斷感受到教師就是朋友，開導學生通過努力學習來改變當前的狀況。

3.加強教學實踐拓展

思想政治課單從書本上學習理論知識遠遠不夠，應注重理論與實踐的完美結合。在教學過程中應該創造機會并多多鼓勵學生通過一系列的社會活動領會課堂教學內容。鼓勵學生寫課程論文，分析、解決社會政治問題，培養學生社會責任感。使學生有了解社會事業發展的意識同時擁有內心社會責任感。做好理論和社會，理論和學生實際相結合。讓學生在客觀事實面前，運用書本上學到的知識，自己進行比較、分析與鑒別，從中體會、領悟樹立正確世界觀、科學人生觀與價值觀的必要性和重要性。

（二）學生方面

1.培養自主學習意識

學生是政治課堂上的主角，教師應該想盡一切辦法鼓勵學生主動思考，為學生自主性的發展創設條件和機會，促進學生主動學習、主動內化、主動發展，使他們真正成為教育的主體和學習的主人，使學生在自主學習過程中從理論知識掌握到獲取學習能力，同時獲得學習的快樂。不斷從內部和外部兩個方面培養學生的自主學習的意識，提高學生的主觀能動性，要讓學生享樂在學習中。

2.激發自主學習興趣

教師要在教學的過程中激發學生的學習興趣，要用興趣的心帶領自己的學生學習思想政治課的基本知識，要用圖文并茂、聲情并茂的說課方式讓每一位學生萌生學習興趣，促進自主學習能力的培養。教師應善于利用各種手段，創造問題情境，吸引學生的注意力指向當前的問題，啟迪激發學生提出新問題，通過良好的問題情境有效地激發學生的思維、維持學生的學習興趣。

3.形成自主學習習慣

高中思想政治課不僅是學習知識的智力課、也是教會學生如何做人的道德課。學習習慣與學習效率也是相互促進的，習慣感越強烈，學習的效率也越髙，學習動力也越明顯，學習效果會更好。要發揮本學科的特點，要教會學生去形成習慣，讓學生明確學習是什么、為什么要學習、如何去學習、與誰一起學習，理論與實際相結合，把自主學習與學生日常生活學習習慣緊緊地聯系起來。

4.掌握自主學習方法

教師在課堂教學當中應當把學生的自主學習能力培養作為一項基本教學任務來把握，讓學生在充足的時間、空間環境下逐步發現學習方法、應用好科學的學習方法。掌握學習方法，能夠幫助學生少走彎路、迅速成長。學生有了適用自身的學習方法就能夠不斷提高綜合能力，適應學習過程當中的每一個環節，進一步激發學生的學習潛能。

總之，高中政治課教學中的學生自主學習能力培養需要教師能夠保持高度的責任感與信心去努力完善教學體系，提升教學能力。同時，學生也要保持對學習的新鮮感、熱度感，獨立思考政治學科內容，讓高中思想政治課學習過程變得輕松愉快。

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