信息管理與信息系統專業開設物聯網學科方向的可行性研究

摘要：為滿足物聯網產業發展的人才需求，進一步拓展物聯網產業人才培養的廣度，探討物聯網知識融入到信息管理與信息系統專業的必要性，提出在信息管理與信息系統專業開設物聯網學科方向的辦學思路，并論證信息管理與信息系統專業開設物聯網學科方向的可行性。

關鍵詞：物聯網；信息管理與信息系統專業；物聯網學科方向；可行性研究

0.引言

為解決物聯網產業發展需求與人才短缺的矛盾，從2010年開始，教育部相繼在大學本科教育層次審批設置物聯網工程、傳感網技術和智能電網信息工程3個與物聯網相關的專業，在高等職業教育層次審批設置物聯網應用技術專業。如今，全國已有100多所院校獲準開設物聯網相關專業。但是到目前為止，這些專業才剛剛有第一屆畢業生，畢業生人數和質量還遠遠達不到物聯網產業的發展需求，存在很大的人才缺口。

培養物聯網產業人才，我們不僅需要探索現有條件下物聯網相關專業的學科定位、培養目標、知識體系、課程體系和實踐教學體系，解決其中存在或即將出現的各種問題；還應該探索物聯網知識體系在現有學科中的融合性，探討把物聯網知識體系融入相似或相近的現有學科中的可能性，以進一步拓展物聯網產業人才培養的廣度。

信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信息管理專業”）是管理學、信息學和計算機科學的交叉學科，主要研究和傳授如何應用信息技術開發信息系統，以進行信息管理。信息技術是信息管理專業的基礎，信息的采集、傳輸、處理與利用是信息管理專業研究和傳授的知識核心。物聯網所代表的新一代信息技術的發展把信息的感知擴展到“物”端，實現了“物”的信息采集、傳輸、處理與利用，實現了物與物、人與物的互聯，改變了信息感知、傳輸、處理和利用的方式。信息管理專業不能對物聯網所代表的新一代信息技術視而不見，必須把物聯網知識融合到現有的知識體系中。

1.融入物聯網知識的必要性

本質上，物聯網是新一代信息技術的高度集成和綜合應用，而新一代信息技術是信息管理專業知識體系不可或缺的、新的組成部分。把物聯網所代表的新一代信息技術融合到信息管理專業，一方面能夠順應技術發展、技術創新與技術應用的潮流；另一方面，新的信息技術勢必會出現新的管理問題，并催生出新的信息管理手段和方法，這樣一來，物聯網知識的融入就成為進一步完善信息管理專業知識體系的必要之舉。

為此，我們提出兩種不同程度的物聯網知識融合方式：簡單知識點融合和系統化開設物聯網方向。

2.簡單知識點融合

簡單知識點融合是在“知識點”所在的細粒度層次上直接進行的融合，具體做法就是以信息管理專業現有知識體系和課程體系為框架，把物聯網所涵蓋的知識體系“打碎”成一個個小的知識點分散雜糅到與信息管理專業現有課程聯系緊密的知識點中。必要的時候，再補充一些概論性課程（如物聯網工程導論等）作總體介紹。

簡單知識點融合方式能夠充實信息管理專業現有課程體系中的知識點，實現物聯網知識與信息管理專業知識體系的融合。但是，簡單知識點融合方式并沒有按照物聯網知識體系的框架來系統化地組織充分的知識點進行融合，而是依托信息管理專業現有課程體系，根據知識點之間的關聯性進行融合，這樣容易導致融合的物聯網知識碎片化，不夠充分，也不夠系統。

簡單知識點融合只是信息管理相關知識在信息技術手段上的“翻新”，沒有在信息管理專業確立明確的物聯網方向培養目標，學生不僅難以解決新一代信息技術帶來的信息管理問題，還難以把所學的知識貫穿起來。此外，簡單知識點融合是在信息管理專業現有知識體系層面上進行的“微調”，在無人組織的情況下，這種“微調”往往是課程任課老師的自發行為，存在較大的隨意性，要實現系統有序的調整，操作起來會比較困難。

3.系統化開設物聯網學科方向

針對簡單知識點融合方式存在的不足，在對物聯網工程專業和信息管理專業現有課程體系進行橫向比較的基礎上，我們提出在信息管理專業系統化開設物聯網學科方向的辦學思路，即以管理應用為導向，有選擇性地組織物聯網知識體系相關知識點，主要通過在信息管理專業的課程體系中開設專門的物聯網課程群，輔以一些知識點進行簡單融合，為信息管理專業樹立“培養具有物聯網特色的信息管理專業應用型人才”的培養目標。

3.1開設物聯網方向的學科基礎

對比教育部高等學校計算機類專業教學指導委員會制定的物聯網工程專業試行的課程體系與信息管理專業現有的課程體系，我們發現，物聯網工程和信息管理專業均屬于交叉學科，在課程體系上，物聯網工程專業的基礎課程群與信息管理專業的計算機學科基礎課程群有大范圍的重疊性，詳見表1。

在表1中，信息管理專業專業基礎課程群中的計算機學科基礎課程群基本涵蓋了物聯網工程專業的專業基礎課程群的課程，只欠缺電路與電子技術和嵌入式系統設計這2門課程。可以說，在課程體系上，信息管理專業基本具備了物聯網工程專業的專業基礎。

3.2物聯網知識體系再組織的突破口

在信息管理專業開設物聯網方向時，我們必須打破物聯網核心課程群的框架，把物聯網核心課程群所涵蓋的知識體系進行取舍和重構，形成適用于信息管理專業的物聯網課程群。

物聯網的發展是以應用為先導，應用與技術相互促進，從而形成物聯網產業發展的良性循環。為了確保再組織的物聯網知識體系的系統性和完整性，知識體系再組織的突破口只能在應用層。我們分析和比較信息管理專業的信息管理課程群所涉及的應用領域，發現受物聯網技術發展影響最早、最深也最直接的管理領域是物流領域。因此，進行物聯網知識體系的再組織時，我們規劃以智慧物流等應用領域為突破口，以智慧物流等應用領域對新一代信息技術的需求為導向，在物聯網知識體系結構的感知層、網絡層以及應用層進行知識的取舍，留下的知識內容形成一個比較系統的物聯網知識體系的最小閉包，也就是物聯網方向的知識體系。

3.3物聯網方向的培養目標與課程體系初步方案

信息管理專業在物聯網方向上的培養目標是培養既懂管理理論又懂新一代信息技術，能應用物聯網知識在智慧物流等物聯網應用領域進行信息管理的應用型人才。

基于表1信息管理專業現有的5類課程群，橫向比較物聯網工程專業的知識體系、課程體系和實踐教學體系。首先，從智慧物流等行業應用出發，按照物聯網知識與智慧物流等應用之間聯系的緊密程度，對物聯網知識進行取舍，選擇智慧物流等應用領域需要的物聯網知識，構筑物聯網方向的知識體系。所選的知識內容要圍繞應用進行組織，不強調深度，但強調廣度；不強調基本理論和原理，但強調物聯網軟硬件的使用。接著，基于整個信息管理專業的知識體系，依據知識點之間聯系的緊密程度，構筑物聯網方向的課程體系。對于聯系緊密的知識點，可考慮直接融入與之聯系緊密的現有課程的知識點中，或者打破原有的課程結構，把聯系緊密的眾多知識點再“凝結”成新的課程。

基于以上思路，我們初步規劃了物聯網方向的知識內容和課程群。規劃后的信息管理專業課程群添加了物聯網課程群，其中包括物聯網技術與實驗、物聯網控制、海量數據存儲、數據處理與智能決策（涵蓋信息管理課程群中管理決策分析的知識，故在信息管理課程群中刪除管理決策分析）、物聯網信息系統分析與設計、物流與供應鏈管理、智能物流等課程。此外，在計算機學科基礎課程群中添加電路與電子技術、嵌入式系統設計和物聯網工程導論3門課程，還把物聯網信息安全技術的知識合并到信息系統開發課程群的信息系統安全課程中。

因篇幅原因，課程體系和實踐教學體系中每門課程所涵蓋的知識內容以及課程之間的銜接關系等細節，在此不予贅述。

3.4實施方案

構建知識體系與課程體系不可能一蹴而就，需要反復多次地進行嘗試與驗證，是一個長期的系統工程。在設置物聯網方向的初期，因知識體系和課程體系正處于組建和驗證過程中，建議把物聯網課程群打包成一個選修課程群，讓學生根據興趣愛好選修，而且鼓勵學生整體選修；而在確立物聯網方向的中后期，經過一段時間的探索運行后，可根據學科內涵、社會人才需求和學生興趣，逐步在整個核心課程群進行知識點調整與配置優化，去掉一些陳舊的內容，合并一些課程，變選修為必修，逐步把物聯網方向做成專業特色。

4.開設物聯網學科方向的可行性研究

4.1pAw7RtCWkBVb5Ka+VrPBFOt3Gug/1vwtc8ms9HNhvGg=操作可行性

1）導向明確合理。

信息管理專業開設物聯網方向既便于知識點的系統化“選擇”，又保持了信息管理專業本身的特色。以智慧物流等應用領域為突破口，以智慧物流等應用領域對新一代信息技術的需求為導向，很容易在物聯網知識體系結構上選擇與智慧物流等應用聯系緊密的物聯網知識，進行物聯網知識體系的再組織；而且所選擇的知識均是實現智慧物流等應用必須的內容，覆蓋物聯網體系結構的感知層、網絡層以及應用層的知識內容，相對完整且系統化。

另一方面，物流等應用是信息管理專業重要的研究和應用領域，以智慧物流等應用為知識再組織的突破口并沒有丟掉信息管理專業的特色，相反，順應新一代信息技術的發展軌跡，更加突出信息管理專業的特色。

物流行業是國家十大產業振興規劃之一，被列為國家第三產業新的經濟增長點。以智慧物流為突破口在信息管理專業設立物聯網方向，必將培養出一批既可以從事物流行業工作，又可以從事物聯網產業工作的復合型人才，從而在一定程度上緩解社會對現代物流人才的需求。

2）方便在空間上重構課程體系。

先進行知識點的選擇，構建知識體系；再在知識體系的范圍內，按照知識點之間的相互關系，進行課程體系的重構，這符合課程體系形成的規律。而且，知識體系的再組織和課程體系的重構均有依據，前者的依據是與智慧物流等應用聯系的緊密程度，后者的依據則是知識點相互之間聯系的緊密程度。

3）實驗室建設有基礎，師資隊伍易于組建。

信息管理專業基本都建設有專業實驗室，中南民族大學信息管理專業就建設有供應鏈實驗室，可以在信息管理專業的專業實驗室基礎上添置相關物聯網方向的設備，組建信息管理專業的智慧物流實驗室。此外，有些高校已經開設物聯網工程專業，正逐步建設物聯網專業實驗室，我們也可以借用這些實驗室開展課程內外的實驗。

信息管理專業開設有計算機學科的基礎課程，一般都具備計算機及相近專業的師資隊伍。這些教師基礎扎實，通過進修或自主學習就可以逐步掌握物聯網知識，開展物聯網方向的教學工作。當然，也可以借用學校其他專業的師資組織教學。此外，還可以引進相關師資力量，進一步充實物聯網學科方向的師資隊伍。

4.2經濟可行性

（1）投入。開設物聯網方向的投入分為3個方面：物聯網知識體系和課程體系建設過程中發生的探索與驗證費用；師資隊伍建設過程中發生的費用，涵蓋在職教師的培訓、延聘外專業教師以及引進教師的費用；實驗室建設過程中發生的費用，涵蓋軟硬件、場地和相關工作人員的費用。

（2）收益。開設物聯網方向的顯性和隱性收益有4點：為社會輸送基礎扎實并掌握系統知識的物聯網應用型人才，填補物聯網產業人才缺口；充實并完善信息管理專業的知識體系，促進學科發展；為畢業生開辟新的就業方向；鍛煉師資隊伍。

短期內，投入是大于收益的；但從長遠考慮，一旦物聯網知識體系和課程體系建設完成，經年累積的收益將遠遠大于前期投入。所以，從長遠看，在經濟上，信息管理專業開設物聯網學科方向是可行的。

5.結語

開設物聯網工程專業并不足以在短時間內從根本上解決物聯網產業發展需求與人才短缺之間的矛盾，我們更需要探討把物聯網知識體系融入相似或相近的現有學科中的可能性。信息管理專業開設物聯網學科方向可行且有益，各高校的信息管理專業可根據所處的區域環境和學科基礎，逐步探索并驗證物聯網方向的辦學思路。其他與物聯網知識體系相似或相近的現有學科也可以參照這一辦學思路，在學科內融合物聯網知識體系，開設具有自身特色的物聯網學科方向。

下一步，我們將就物聯網方向的知識體系、課程體系以及實踐教學體系的構建進行更加細致的探索與驗證。