基于問題學習的“自動控制原理”教學

苗 宇, 蔣大明, 劉 澤

(北京交通大學 電子信息工程學院， 北京 100044)

基于問題學習的“自動控制原理”教學

苗 宇, 蔣大明, 劉 澤

(北京交通大學 電子信息工程學院， 北京 100044)

本文從課程教學的實踐出發，探討了在“自動控制原理”課程教學中采用基于問題學習的教學方法的可行性，介紹了該方法在課程中應用的具體實例，并對該方法在教學過程中的實踐進行總結，談了一點筆者的體會。

基于問題學習；大學教學；自動控制原理

“自動控制原理”是自動化及相關專業重要的專業基礎課，課程的特點是理論性較強，涉及到拉氏變換、復變函數和Z變換等數學內容，教師如果采用單一的推導論證教學，容易使學生感到枯燥和乏味，甚至失去學習的興趣。

基于問題學習的教學法(PBL)近年來在教學中應用廣泛，吸引了眾多教師積極參與并實踐。在“自動控制原理”課程的教學中，筆者嘗試采用了該方法，并在實際教學過程中不斷完善和改進，取得了一定的教學效果。

1 基于問題學習的教學法

以問題為導向的教學方法PBL(problem-based learning)自1969年由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學提出來之后，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。該方法是將所要學習的知識以問題的方式提出來，并在解決問題的過程中獲取相關的知識。這種教學方法使得學生的學習目的非常明確和具體，并且有實際的情境，容易引起學生的興趣。按照教育學理論，學生的求知欲是學習最好的動力，而解決問題又可以激發學生探險和迎接挑戰的熱情，因此基于問題學習的教學法可以有效地調動學生學習的主動性和積極性[1]。……