推動高職院校“理實一體化”教學實施的建議

梁斌，王靜

（蘭州石化職業技術學院，甘肅蘭州730060）

?

推動高職院校“理實一體化”教學實施的建議

梁斌，王靜

（蘭州石化職業技術學院，甘肅蘭州730060）

摘要：“理實一體化”教學模式是高職院校培養“技能型人才”的有效措施，但在具體實施中我們面臨著如何使教師真正理解這種模式的涵義，如何規劃學校的硬件建設、師資培訓、制度建設、校園文化建設，如何在教學中發揮教師的主觀能動性等問題。本文從剖析其內涵著手，從硬件建設、校企合作、制度建設、發揮教師的主觀能動性等方面提出推動這一教學模式實施的方法措施，這些方法措施將有助于“理實一體化”教學模式的實施。

關鍵詞：理實一體化；硬件建設；軟件建設；教學方法；教學內容

一、引言

當前我國職業教育面臨著“培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”的任務。這給從事職業教育的各級各類學校帶來了發展的大好機遇和嚴峻的挑戰。如何正確處理理論教學與實踐教學的關系，因材施教，提升學生的綜合職業能力是擺在每個教育工作者及整個社會面前的一個課題。

二、“理實一體化”教學的內涵

所謂“理實一體化”教學，是將理論課與實踐課融為一體，它強調立足于以學生為主體，發揮教師主導作用，大膽突破理論與實踐的界限，關注探索學習的過程，融教、學、做于一體，充分注重學生動手能力的培養。這樣既能夠解決理論課與實踐課相脫節的問題，又能夠讓學生手腦并用，調動學生的學習積極性。“理實一體化”教學模式通過全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，符合職業院校的教學特點，能夠提高教學質量。

這種教學模式并不是單純地把理論課和實驗課一起上，也不是在教室里上實驗或是實驗室里講理論那么簡單，而是一種以能力為本位、以工作過程為主線、以任務驅動為主體，從教學內容、教學過程、教學方法及教學手段、學法指導、教材、實驗實訓條件、教學考核等諸多方面進行創新整合，從而構建成的新型課程體系。因此，這種教學模式對于教學整個過程及其參與者都提出了更高的要求。

三、學校的硬件與軟件設施是推動理實一體化實施的必要條件

1、教學硬件設施的建設

教學硬件設施的建設具體可以針對不同的專業從以下幾個方面著手。第一，校內實訓基地建設。校內實訓基地建設應根據專業的需要，購買相關的機電設備，因為在學校里不可能建出一個工廠，也沒這個必要，所以學校實訓室的建設應該適當，要有重點地建設相應的實訓室。第二，校外實訓基地的建設。本質上來說就是校企合作，從目前的情況來看，大多數職業院校還停留在口頭上，因為校企合作是有難度的，所以要真正達到校企合作，學校與企業兩方只能走互惠互利的道路，這就需要學校有一批在本行業知名的教師，能給企業完成相關的技術改造，能幫企業節約成本并給企業帶來利潤。另外，學校還可發揮自身優勢幫企業培訓員工，或者由所屬行業的企業入股辦職業技術類院校。通過這種利益關系把學校和企業聯系起來。同時要發揮政府相關部門的作用，比如對為職業院校提供實習場所的企業給予減稅和財政補貼等辦法鼓勵企業參與到學校的建設上來。這樣學校的校外實訓基地的問題自然就得到了解決。第三，學校圖書館及信息資源的建設。應以學生能方便地查閱自已所學專業的各類資料，特別是有關提高學生技能水平的相關資料為原則。

2、雙師型的教師隊伍的建設

雙師型教師，簡單來說就是教師既具有動手能力又具備一定的理論知識。從目前的情況來看教師隊伍的建設只能立足于學校來解決，解決的辦法有下面幾種。第一，從企業引進有一定專業背景并有實踐經驗的專業技術人員，并對其進行培訓。第二，重點對在職教師進行培訓，在走上講臺以前，應該有一段時間的下廠鍛煉，使教師能認識基本的機電設備及工藝過程。而且這個培訓是動態的和反復進行的。第三，要在企業或相關科研院所聘請既有實踐經驗又有較高專業理論水平的兼職教師。而且兼職教師要發揮應有的作用，要有崗位的要求。

3、加強校園文化建設，推動理實一體化教學模式的實施

高職院校以培養技能型人才為目標，這是職業教育的靈魂。但從我國傳統教育來看，學校一直以理論教學為主，實訓教學主要是驗證性的實驗，不太重視學生動手能力的培養。從學習的主體學生來說，學生并沒有把自已技能水平的提高作為學習的根本目的，而以“學而優則仕”的這種觀念來作為學習的指導思想。從社會層面來說，對人生的評價是以是否當官作為人生成功的重要指標，而且這種思想幾乎深入到每個人的骨髓里，所以要從根本上改變這種觀念就得重構校園文化，讓學生的所思、所想以提高自已的技能水平為目標，把在專業技術領域的追求作為自已終生的奮斗目標。

4、教學管理體制和機制的變革與創新

理實一體化教學模式的根本目的是為了提高學生的技能水平和對所學的理論知識的運用能力，必須有配套的管理制度的改革與創新，否則不可能真正落實這一教學模式，因為如果把這一模式比做一部機器，要讓這一臺機器很好地運行，就必須這臺機器的各部件配合良好。而且要有可靠的潤滑系統，所有這些都需要強有力的制度做為保障。現有的管理體制與機制還不足以保證這種教學模式的實施。

四、教師的主觀能動性是推動理實一體化教學實施的決定性條件

學校有了好的硬件設施，但具體的教學操作是要靠教師去完成的，根據近幾年從事無機化工生產技術這門課的教學經驗，教師要根據實際所教的課程從下面幾個方面去落實理實一體化這種教學模式。

1、要有明確的教學目標

以無機化工生產技術這門課為例進行，圍繞著提高學生的技能水平這個中心，我們對本專業學生確定了下面的教學目標：首先是能力目標，具體包括操作能力，基本實驗能力；其次是知識目標，具體有數理計算能力，運用一定的圖表、簡易圖形進行實物的表達、說明的能力；再次是基本的素質目標，主要包括職業行為能力、規范操作能力、查閱資料能力、團結協作能力。

2、對教學內容進行有機整合

以無機化工生產技術這門課為例，因為這門課是一門專業課，主要教學內容有，合成氨生產技術，硝酸生產技術、硫酸生產技術，化學肥料的生產技術、燒堿生產技術、純堿生產技術、新型無機材料的生產技術等基本的內容，內容龐雜而繁瑣，而教學時數又有嚴格的限制，所以對教學內容要進行整合，根據“夠用為度，適用為先”的原則進行整合，針對每一種產品的生產，重點從原料、生產的基本原理、操作條件、工藝流程、主要設備對內容進行整合，教學內容簡單明了，要求學生重點掌握每一種產品生產的操作條件和工藝流程。也就是說到企業時上班以后，要能看懂設備的結構圖，能看懂生產的工藝流程圖，還要明白主要設備的操作條件的控制及如何去控制相關條件。

3、優化教學過程的設計，靈活采用不同的教學方法和手段

以無機化工生產技術為例，采用項目化教學方法，我們根據學校現有的實訓條件，對煤氣化這一部分教學內容的教學場所直接安排在實訓室，從原料的制備、原料的裝填、設備的氣密性檢驗、工藝流程的熟悉，煤氣化的基本原理，操作條件的選擇等進行完整的教學，根據對最終水煤氣的成分分析，對操作條件進行討論，最終完成煤氣化這一部分內容的學習，學生的學習效果良好。對氨的合成這一部分內容直接在仿真實訓室進行學習，仿真實訓直接模擬的是現場中控室的操作，學生能直接學習生產的工藝流程及各類設備的操作與使用，感受操作條件的控制對最終產品的產量與質量的影響，合理控制操作條件。另外附加多媒體和實際的講解過程使學生所學知識基本能夠滿足現場操作的要求。

4、教學考核

以過程考核為主，以學生的實際操作與分析能力為依據，根據每個學生每天完成的任務及現場提問來確定學生的平時成績，最后統一答辯，答辯的內容要強調技能操作，體現對理論知識的綜合應用能力。

五、結束語

綜上所述，理實一體化教學是融理論教學和實踐教學于一體的教學模式，體現了高職教育“技能型、應用型”人才培養的理念，在以能力培養為目標的現代高職教育中，這是一個必然的發展趨勢。在整個教學過程中，教師為主導，學生為主體，學生具體操作，教師整體把握，較好地培養了學生的動手能力和主動學習理論的能力，充分調動學生的專業學習興趣，實現高職教育的質量提升。但在實施過程中也存在一些難度，教學經驗積累不豐富，教學管理體制和機制不適應這種教學模式，硬件和軟件的建設相對滯后于形勢的發展，所以目前很難做到理論和實踐的真正有機結合。在今后的教學中要不斷完善改進，充分利用這一有效的教學形式，最大限度地發揮其功能和作用，以增加高職院校學生的競爭優勢。

參考文獻

［1］蔡麗杰：“理實一體化”學模式在應用化工技術專業教學中的應用［J］.中國科教創新導刊，2010（34）.

［2］張茹：高職藥學專業應用理實一體化教學方法的探索［J］.中國科教創新導刊，2011（8）.

［3］何先應：略論高職“理實一體化”教學面臨的七大問題［J］.高等職業教育（天津職業大學學報），2010（3）.

［4］胡賢民：高職院校理實一體化教學模式實施研究初探［J］.浙江國際海運職業技術學院學報，2010（2）.

［5］劉建平：中職數控技術專業學習領域課程開發研究［D］.首都師范大學，2007.

［6］張昕：現代教育技術在職業教育中應用的研究［D］.河北師范大學，2007.

［7］唐輪章：高職高等數學教材建設研究［D］.湖南師范大學，2005.［8］周嗣：數字化教育信息資源配置研究［D］.華中師范大學，2007.

（責任編輯：李曉）

基金項目：蘭州石化職業技術學院教研課題，新常態下無機化工專業人才培養模式的創新與實踐，編號：GY2015——12。