大數(shù)據(jù)帶給中職院校的影響和挑戰(zhàn)

吳乙燕

摘要：在當今的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)以及基于以上的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動各行各業(yè)進行著翻天覆地的變革，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到了社會經(jīng)濟、政治、文化、生活等各方面，產(chǎn)生了深遠的影響，給各行各業(yè)的發(fā)展模式和決策帶來前所未有的革新與挑戰(zhàn)。教育行業(yè)也不例外，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等，無不受到大數(shù)據(jù)的影響。本文對大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育產(chǎn)生的影響進行了全面剖析。

關(guān)鍵詞：中職院校；教學；大數(shù)據(jù)；影響；挑戰(zhàn)

一、大數(shù)據(jù)的概念及其時代價值

大數(shù)據(jù)（BigData），又稱之為巨量資料。根據(jù)Gartner研究機構(gòu)的定義：“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、高速性、多樣性、價值性等特征。大數(shù)據(jù)時代的到來給人們帶來了更加方便和快捷的運用和傳播各種信息方式。在中職教育質(zhì)量保障的理念、制度、措施和教育培養(yǎng)、教育教學和就業(yè)等環(huán)節(jié)，大數(shù)據(jù)帶來了極大的便利，與此同時也帶來了中職教育質(zhì)量保障的挑戰(zhàn)。在當今中職教育質(zhì)量保障的理念和制度上，還是以傳統(tǒng)的保障方式為主形成保障體系，新的適應信息社會的質(zhì)量保障題沒有完全建立起來。信息社會下的中職質(zhì)量保障應該以常態(tài)監(jiān)控為手段、以學生發(fā)展為本和教育過程的信息公開為質(zhì)量保障的理念，建立教育質(zhì)量過程監(jiān)控和狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)控的保障制度，大數(shù)據(jù)的特征正好為中職教育質(zhì)量保障的質(zhì)量理念和制度成為可能，大數(shù)據(jù)時代為中職質(zhì)量保障建設(shè)提供了可能，這使中職教育質(zhì)量保障體系建設(shè)中面臨機遇與挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)的影響

大數(shù)據(jù)的精確、全面、及時和“讓數(shù)據(jù)說話”，為教育開拓了新的發(fā)展空間。①大數(shù)據(jù)時代教師比任何時候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學生，讓教育工作者讀懂學生思維。學生的行為過程往往隱含著他們的思維特點，大數(shù)據(jù)可以捕捉這些特征，如學生在觀看教學視頻中暫停或回放情況；解題過程中答題時間、每題正確率等情況；學習上有哪些特點、缺陷、困難、偏好、規(guī)律等。然后，對其進行分析、挖掘，從中發(fā)現(xiàn)他們思維的特點和規(guī)律，幫助教師找到影響教育的真正因素。②大數(shù)據(jù)變革了教學的方式，讓教學走向精確化、科學化。現(xiàn)今，大數(shù)據(jù)的使用讓教學有了依據(jù)，將大眾教育精確化、科學化。在某門學科中難點的搜索情況、導致難點的原因，利用大數(shù)據(jù)都可以得到良好的解決。利用大數(shù)據(jù)，記錄學生成長過程，跟蹤學生學習的全過程，并可以提供每名學生基本情況、學習科目、測試成績，以及在每門課每個模塊的表現(xiàn)、強弱項等學生狀況報告。以此為基礎(chǔ)，系統(tǒng)還可以提供每個班級、學校、城市、省，甚至許多國家的教育基本信息。有了這些信息，教育管理者可以相互比較，找出差距，調(diào)整發(fā)展策略，教育也由原來粗獷的管理模式走向精細化、科學化的管理道路。③大數(shù)據(jù)帶來教學評價的改革。利用大數(shù)據(jù)，讓教學評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，對學習過程進行實時監(jiān)控、反饋和評價，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的認知偏差。傳統(tǒng)教學中學生成績會呈現(xiàn)正態(tài)曲線分布，其主要原因是由于學生學習過程中出現(xiàn)了認知偏差無法得到及時糾正，進而形成積累，最后造成學生出現(xiàn)分層的現(xiàn)象。通過大數(shù)據(jù)的運用，教學系統(tǒng)可以讓成千上萬學生同時進行個性化學習。

三、大數(shù)據(jù)面臨的挑戰(zhàn)

（1）就業(yè)方面。大數(shù)據(jù)可提供的預測數(shù)據(jù)包羅萬象，如勞動力供求和緊缺度、薪酬福利、離職率、失業(yè)率、勞動安全度、滿意度、年齡結(jié)構(gòu)等分析數(shù)據(jù)。針對中職院校來說，大數(shù)據(jù)提供給院校不同行業(yè)、不同崗位就業(yè)情況的現(xiàn)狀和未來的預測數(shù)據(jù)，提供企業(yè)資源配置和人力資源配備的現(xiàn)狀，并收集已就業(yè)人員所需的知識儲備和技能學習，從而更好地提升中職院校的就業(yè)率，使中職院校的教學更趨向于技能化，更好地為社會培養(yǎng)技能型人才。第一，大數(shù)據(jù)利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的基本單位報表、產(chǎn)業(yè)活動單位報表、能源統(tǒng)計報表、財務(wù)狀況報表、國稅和地稅報表等，可掌握企業(yè)規(guī)模增減、營收增減、用工增減情況；了解各行業(yè)的實時景氣指數(shù)，由此預測未來各行業(yè)、各職業(yè)的人力資源需求趨勢。第二，通過綜合分析不同行業(yè)、職業(yè)新增或減少就業(yè)崗位數(shù)、離職率及相應的薪酬福利變化、勞動力市場招錄成交時間，可預測行業(yè)、職業(yè)技術(shù)更新的活躍度、行業(yè)發(fā)展前景、勞動力供應緊缺度。第三，通過綜合分析教育機構(gòu)的學生錄取名冊、畢業(yè)生名冊、學生檔案，人事部門和培訓機構(gòu)的職稱證書、技能證書發(fā)證記錄、機關(guān)事業(yè)單位人員名冊，各行業(yè)人員報表，社保機構(gòu)的職工花名冊和社保繳費記錄、失業(yè)登記數(shù)據(jù)，地稅部門的納稅記錄，統(tǒng)計部門的勞動工資情況報表等，可以清晰定位每一位勞動者接受教育、步入職場、接受繼續(xù)教育、崗位變動、收入增減、職業(yè)轉(zhuǎn)移、職業(yè)發(fā)展、退出職場的完整軌跡。（2）專業(yè)建設(shè)。由大數(shù)據(jù)的綜合分析，可望得出未來若干年內(nèi)各行業(yè)、各職業(yè)的數(shù)據(jù)，甚至是具體到崗位的人力資源供應缺口和過剩數(shù)據(jù)，中職院校可據(jù)此開設(shè)相關(guān)專業(yè)，學生和家長可據(jù)此選擇專業(yè)方向，在職者可據(jù)此學習新的技能，使勞動力儲備與需求匹配，減少因勞動技能供給與人力資源需求錯配而產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。第一，中職院校應根據(jù)新的市場需求，重新定位信管專業(yè)的培養(yǎng)目標，合理定制人才培養(yǎng)方案和課程體系，并能有針對性地指導師資隊伍建設(shè)。第二，為了提高學生的實踐能力，考慮擴大與企業(yè)和科研院所的合作，讓產(chǎn)、學、研三方深度融合、互惠發(fā)展。為了給學生創(chuàng)造更多研究、實踐的機會，可以針對某個合作企業(yè)的某些具體問題設(shè)立一些研究項目，組織學生在該企業(yè)的資助下開展研究。第三，改善課程體系架構(gòu)，為社會培養(yǎng)更有用的人才。課程體系架構(gòu)仍可以依照基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課三個模塊來設(shè)計，但在課程內(nèi)容上應有所更新。基礎(chǔ)課程應以培養(yǎng)學生的基本技能、職業(yè)素養(yǎng)和語言能力為目標，一般在第一、二學期開設(shè)，包含專業(yè)基礎(chǔ)、相關(guān)學科的基礎(chǔ)理論課和語言類課程等。專業(yè)核心課以提高學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能和增強實踐能力為目標，確保學生能熟練掌握一些在實際工作中用得到的專業(yè)技術(shù)技能。選修課主要是為了拓展學生的綜合能力和素養(yǎng)，或滿足學生的興趣愛好等。課程體系設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，要整體協(xié)調(diào)，全局統(tǒng)籌，以技術(shù)、數(shù)量和業(yè)務(wù)為支撐，采用課堂講授和網(wǎng)絡(luò)學習相結(jié)合的教學模式，使中職院校的畢業(yè)生成為擁有合理知識結(jié)構(gòu)的“厚基礎(chǔ)、高技能”的復合型人才。第四，從學員結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面，為師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)提供更加合理的方案。

總之，人類社會不斷發(fā)展的基石是信息的傳承，沒有數(shù)據(jù)的留存和深度挖掘，教育只能流于形式。從孔子的竹簽流傳到畢昇的造紙術(shù)，再到活字印刷術(shù)，每一次技術(shù)的革命都創(chuàng)造了教育的一個新時代，同樣，今天計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代使得教育面臨一場新的革命。誰能更好地把握大數(shù)據(jù)，誰就掌握了未來。誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系，誰就會獲得持續(xù)發(fā)展的動力。

參考文獻

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