微課在中職學(xué)校德育教學(xué)中的應(yīng)用研究

于琳琳

摘要：本文主要改善中職學(xué)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，效率較低，課下不會(huì)尋找學(xué)習(xí)資源，更加不能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，這不利于人的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。德育課堂本身，是培養(yǎng)人綜合素養(yǎng)的課，因此，學(xué)習(xí)實(shí)效性尤為重要，為了解決上述問題，分析了微課、翻轉(zhuǎn)課堂在德育教學(xué)中的價(jià)值，微課資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供，隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的可能、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)會(huì)交流與互動(dòng)、訓(xùn)練與養(yǎng)成的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；儀態(tài)禮儀；實(shí)例研究

中職學(xué)校學(xué)生對(duì)教師在課堂中的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)資源的提供等有更高的要求，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不夠理想，容易厭學(xué)。這些情況教師必須反思，是否存在教師課上的教學(xué)手段沒跟上學(xué)生發(fā)展的需要，教師的教學(xué)形式枯燥老套，教師的監(jiān)督指導(dǎo)受局限等問題。德育教師是否可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，精彩的微視頻教學(xué)資源，適時(shí)用新的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂效率，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，自然離不開教師的整體指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)，但是，受課堂時(shí)間、空間所限，指導(dǎo)不能透徹到位，像《禮儀課》學(xué)生需要大量時(shí)間來練習(xí)實(shí)踐，更加受限。這樣以教師為中心分秒必爭(zhēng)的課堂， 完成教學(xué)任務(wù)的效果欠佳。

以微課支持的“翻轉(zhuǎn)課堂” 能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生是主體，并且解決上述問題。 學(xué)生能夠利用課下時(shí)間，去安排和調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容。有充分的時(shí)間自主探究、獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)。教師需要為學(xué)生提供相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，可以提出相應(yīng)的疑惑，通過合作探究的方式加以解決，這種生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的形式為好的學(xué)習(xí)效果起到重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2、有助于教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)施微課條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過程中，教師只是為學(xué)生學(xué)習(xí)穿針引線，要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，不管是學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，還是進(jìn)度與練習(xí)內(nèi)容。因?yàn)槊课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力，記憶力都不同，所以，學(xué)習(xí)快慢和效果均不同，對(duì)于自己不會(huì)的問題可以反復(fù)看，這是課堂上無法實(shí)現(xiàn)的。自學(xué)與互助學(xué)習(xí)解決不了的難題，可以拿到課堂上與教師或同學(xué)一起解決，這樣的教學(xué)方式有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3、有助于促進(jìn)學(xué)生間交流互動(dòng)。能夠合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的較高的境界，合作交流是現(xiàn)代年輕人身上所欠缺的能力，德育課在實(shí)施 “翻轉(zhuǎn)課堂”后，教師功夫下在課前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，生生和師生之間存在很多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，促使雙方相互理解、 相互啟發(fā)、補(bǔ)充見解等，以不斷拓展學(xué)生思路，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，也為合作學(xué)習(xí)向課下時(shí)間無限延伸。

二、微課資源的學(xué)習(xí)效果分析

通過一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)班級(jí)實(shí)驗(yàn)，基本掌握了微課在禮儀教學(xué)中的作用，取得了積極的效果，也有不足之處，需要我們總結(jié)改進(jìn)。

1、優(yōu)點(diǎn)。助于《禮儀課》的習(xí)慣養(yǎng)成。課前，教師在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，包括每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，制作出微課。通過下達(dá)任務(wù)書的形式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在視頻中設(shè)有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，最后布置練習(xí)任務(wù)。保證把易懂，易練會(huì)的技能在課前都能完成。課上時(shí)間有限，師生首先課堂答疑解惑，剩下大量時(shí)間用于實(shí)踐，大大提高課堂實(shí)效，學(xué)生受益。像《儀態(tài)禮儀》這樣的課程，行為舉止的大量訓(xùn)練，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣很重要。利用互動(dòng)平臺(tái)的監(jiān)督功能，學(xué)生多次練習(xí)視頻，上傳教師端，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)痕跡監(jiān)督，這樣的監(jiān)督手段助于習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、學(xué)習(xí)對(duì)象廣泛。對(duì)于已經(jīng)實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生或其他學(xué)習(xí)者，如果用到禮儀知識(shí)，可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)缺口，幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展，微視頻成為學(xué)習(xí)者的口袋書。禮儀課是操作性強(qiáng)的課程，模仿學(xué)習(xí)很重要，有微視頻，能夠滿足隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，受各種類型學(xué)習(xí)者的歡迎，因此，我們學(xué)習(xí)平臺(tái)是開放的。

3、提升教師的教學(xué)效果。課上，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)情（課前掌握），展開指導(dǎo)，訓(xùn)練。如果學(xué)習(xí)者在實(shí)做過程中沒有遇到學(xué)習(xí)問題，則直接轉(zhuǎn)入實(shí)踐應(yīng)用階段；如在實(shí)做過程中有疑問或者難題，可以再次有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)微視頻資源，也可以直接請(qǐng)老師指導(dǎo)答疑，問題解決以后，轉(zhuǎn)入實(shí)踐應(yīng)用階段。在視頻制作方面，教師提升很大，通過這次的課題，我們了解了很多原來不知道的知識(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)有很大的進(jìn)步。微課資源可以共享，專業(yè)教師均受益。主要解決了課上學(xué)習(xí)效果不好的問題。

4、APP應(yīng)用程序的創(chuàng)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的可能性。APP互動(dòng)平臺(tái)的搭建，為課后師生互動(dòng)，生生互動(dòng)提供了渠道。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)方便，學(xué)生學(xué)習(xí)，交流更加方便。只要保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，隨時(shí)用手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是非常實(shí)用的開發(fā)。保證了翻轉(zhuǎn)課堂的完整性，把教師在課前，課中，課后的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿起來，實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的目標(biāo)。

5、不足。本研究還有不足之處，如：在學(xué)生課前學(xué)習(xí)中，教師布置任務(wù)的指導(dǎo)策略未做深入研究，因此，學(xué)生理解能力不同，學(xué)習(xí)效果參差不齊。另外，學(xué)生課后錄制的練習(xí)視頻需要反饋給教師，對(duì)此沒有進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，無法保證教師監(jiān)督與反饋的完成。怎樣更加有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教還需要進(jìn)行思考。

本學(xué)期針對(duì)以上不足進(jìn)行整改，具體做法有：教師制定具體的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，簡單明了，任務(wù)描述形象易懂。完成了APP交互平臺(tái)的后續(xù)開發(fā)，具備了學(xué)生能夠上傳圖片和視頻的功能，更加方便教師的監(jiān)督和同學(xué)們的分享學(xué)習(xí)。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，可以考慮微課，翻轉(zhuǎn)課堂在德育其他學(xué)科中的應(yīng)用。

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