淺談新課改初中體育教學的探討

秦天林

摘要：體育新課程的改革已進入了實施階段，其中廣大體育教師是新課改改革的執行主體，關乎著體育新課改的成功與否。初中體育教師只有不斷更新觀念，適應新時代歷史賦予的使命，才能不斷提高體育教學水平，促進初中體育教學的進步和長足發展。

關鍵詞：新課改；初中體育

教學有法，教無定法，貴在得法，重在創法，因此，一線體育教師要不斷學習，在實踐教學中探索適合學校實際情況、適合學情的教學模式，不能墨守成規，要與時俱進，敢于破除制約著學校體育教學發展的老套路，要為了不斷推進學校體育的發展，提高體育教學質量，更好地促進學生的全面發展而盡職盡責。

一、注重培養學生自主學習能力

培養學生的自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生為主，以學生的發展為本，建立健康第一的指導思想。要以“運動技能”、“社會適應”、“運動參與”、“心理健康”為主要目標，著重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學中，運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，采用嘗試、啟發、點撥的方法。使學生對新動作有總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能體驗到成功的樂趣。同時，還要拓展學生的思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質練習游戲，使學生樹立良好的人際關系及合作精神，激發愛國、愛軍的思想。

二、傳統的體育教學模式的弊端

傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標，這就造成了傳統的體育教學過分追求運動競技的成分，追求運動技能學習的精確度、速度、高度、遠度，教學過程總是從講解動作要領和示范動作開始，然后再進行輔助練習、分解練習，最后進行完整練習和反復練習直至掌握動作要領。所采用的教學方法主要有講解示范法、分解教學法、重復練習法、循環練習法、保護與幫助法等。這種教學方法忽視了學生的個體差異，忽視了對知識的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學生學習能力的培養等，學生在學習中難以體驗到運動的樂趣。而且教學內容比較單一、機械，使得很多學生失去了上體育課的興趣。

三、激發運動興趣，滲透終身體育意識

增強體能，培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣，學會一、二項鍛煉身體的方法，培養人文素養，增強自信心，培養良好的合作精神，不僅是體育與健康課程的目標之一，也是義務階段體育課堂教學的基本前提。因為學生只有不斷地進行鍛煉，才能更快地形成動力定型，促進身體鍛煉動機的產生，才能切實地為終身體育奠定基礎，從而成為現代人身心健康不可或缺的重要的生活組成部分。首先，要充分激發學生的興趣，調動他們的自覺性和積極性，這是開展素質教育、優化課堂教學、提高體育課堂教學有效性最根本、最有效的途徑之一。在體育教學的過程中可讓學生自主設置障礙，自定游戲規則，進行運球接力游戲，最后要求學生分析和評價成功或失敗的原因。其次，要抓住學生好玩、好動、求新、求異的心理因素，鼓勵學生大膽質疑、提問，鼓動學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護學生的積極性，使教學能進行得生動、活潑、自然，也使學生能對體育課留下深刻的印象。

四、提高廣大體育教師的改革積極性

《新課程標準》不論在觀點上，還是在層面上，都提出了不少新的具有跨越意義的思想，體育教師在落實起來必然會出現一些不足和問題，這是在所難免的，應引導體育教師“激情投入、認真實踐、冷靜思考、總結提高”，一定要保護和鼓勵廣大體育教師的改革積極性。而學校體育管理人員應不斷學習、與時俱進，不要片面地認為體育課“亂”“散”就是“放羊”，從而束縛了體育教師的手腳，不利于課改實施。而部分學校領導認為學校的競技體育水平高，學校的體育水平就高，從而對體育教學重視程度不夠，這種認識也是極端和片面的，應當轉變這種觀念。

五、根據教材特點組織教學

1、同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的要求是不一致的。如投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法，第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，使學生進一步掌握投擲方法，等等，每一次重復練習的難度都有所提高。對此，教師進行在同一教材的重復練習時，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然就會感到枯燥無味而容易分散注意力。

2、不同教材的組織教學。初中體育課內容包括田徑、球類、技巧、體操、武術等，不同的內容有其不同的特性，因此，教師在教學時要和教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，使學生由被動接受變為主動學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，努力增強教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增強教材的趣味性。

六、適時安排游戲教學，教學效果事半功倍

為按時完成教學任務，如果按以往固定的程序進行教學，學生往往會感到單調和枯燥。本人在進行教案編寫的時候，適當地編入一定量的相關游戲教材，然后到上課時，就按照教案編寫的過程進行，這樣可以使學生在練習某一技術動作時，保持新鮮感，這樣課會變得生動活潑。例如：籃球教學中“一人運兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣便有利于掌握動作技能。又如進行中長跑教學時，變以往繞跑道練習，讓學生在游戲原地閉目跑、游戲連跑帶跑、游戲綜合接力比賽、繞幾何圖何追逐跑、音樂伴奏往返跑等中去進行練習，學生在游戲中樂不知疲，有效地進行體育鍛煉。

當前，體育新課程的改革已進入了實施階段，其中廣大體育教師是新課改改革的執行主體，關乎著體育新課改的成功與否。初中體育教師只有不斷更新觀念，適應新時代歷史賦予的使命，才能不斷提高體育教學水平，促進初中體育教學的進步和長足發展。