淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活

裴國(guó)夫

摘 要：教師要注意挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題的眼光洞察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)為實(shí)際生活服務(wù)；把數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；情境

所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

一、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的重要手段。比如，教學(xué)厘米和米等長(zhǎng)度單位時(shí)，我從大家常掛在口上的“帥哥、美女”談起。在生活中，人們對(duì)“帥哥、美女”有一定的身高要求，而這個(gè)具體的身高就必須用長(zhǎng)度單位表示，使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義。再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量一下粉筆的長(zhǎng)度、手指的長(zhǎng)度、書(shū)本長(zhǎng)度、同桌的身高、平伸兩臂的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，深切體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就自己的身邊。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂更加的接近生活。課堂中如何做好導(dǎo)入呢？我認(rèn)為可以這樣做：如在教《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)會(huì)和父母一起去超市購(gòu)物這一生活實(shí)際，首先老師可以用多媒體出示到超市購(gòu)物的畫(huà)面，引起學(xué)生的注意，問(wèn)學(xué)生：“我們?nèi)コ匈I(mǎi)東西會(huì)用到是什么？”這時(shí)有學(xué)生就會(huì)說(shuō)是人民幣。這時(shí)候老師可出示課題：認(rèn)識(shí)人民幣。并說(shuō)：“我們買(mǎi)東西就要用到人民幣，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。”這樣課堂就活躍起來(lái)了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

在教材例題中創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能受教材的束縛，要學(xué)會(huì)靈活處理教材，把教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如：教《乘法應(yīng)用題與常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系》時(shí)，可以讓學(xué)生課前收集超市購(gòu)物結(jié)帳時(shí)的清單，從清單上找到單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，知道已知單價(jià)和數(shù)量用乘法就可以算出總價(jià)來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“單價(jià)X數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，這樣就把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的枯燥的數(shù)學(xué)公式，而是富有情感、貼近生活，具有活力的東西。因此，把日常生活中的問(wèn)題置于教學(xué)情境中，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維積極性的激發(fā)，而且也有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境。在練習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。如教《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，在學(xué)生對(duì)人民幣有了比較深的認(rèn)識(shí)后，練習(xí)中創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，用學(xué)具（人民幣）按出示的物品標(biāo)價(jià)付給小組中的收銀員，收銀員按標(biāo)價(jià)收錢(qián)并負(fù)責(zé)找錢(qián)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗(yàn)把人民幣的應(yīng)用掌握起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)買(mǎi)賣(mài)物品，在生活中體驗(yàn)知識(shí)，起到了鞏固知識(shí)的作用。這就是從生活中讓學(xué)生提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，然后在情境中鞏固所學(xué)的新知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

通過(guò)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶(hù)的長(zhǎng)和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶(hù)長(zhǎng)一些、寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分，等等。又如：學(xué)習(xí)了“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒(méi)有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)之間的密切關(guān)系，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思路觀察、分析實(shí)際生活，解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如在一堂數(shù)學(xué)生活興趣課上，有這樣一道題：水果店里有三種水果，梨每千克2元，橘子每千克4元，蘋(píng)果每千克5元，用20元可以買(mǎi)到哪些水果各多少千克？學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，再小組合作，設(shè)計(jì)出10多種購(gòu)買(mǎi)方案。有的學(xué)生還將自己購(gòu)買(mǎi)的方案講得頭頭是道，理由十分充足。

總之，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，既是讓數(shù)學(xué)本身知識(shí)的魅力得到了展現(xiàn)，又讓學(xué)生利用生活實(shí)際，積極主動(dòng)地學(xué)到了有用的知識(shí)。我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。