淺談小學數學教學回歸生活

裴國夫

摘 要：教師要注意挖掘學生的潛能，讓學生學會帶著問題的眼光洞察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數學問題，再運用數學知識解決實際生活問題，讓數學為實際生活服務；把數學教學密切聯系他們的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，學起來必然親切、實在、有趣、易懂。

關鍵詞：小學數學；教學；生活化；情境

所謂“生活化”，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發學生學習數學的興趣，從而增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數學的目的性，增強數學學習的趣味。

一、關注學生的實際生活，將數學教學語言生活化

數學教學其實就是數學語言的教學，在日常教學活動中，教師要針對學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生學習數學、理解數學的重要手段。比如，教學厘米和米等長度單位時，我從大家常掛在口上的“帥哥、美女”談起。在生活中，人們對“帥哥、美女”有一定的身高要求，而這個具體的身高就必須用長度單位表示，使學生明白了長度單位對于精確測量的意義。再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量一下粉筆的長度、手指的長度、書本長度、同桌的身高、平伸兩臂的長度、黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見的，使他們在不知不覺中學習了數學，深切體會到了原來數學就自己的身邊。

二、創設生活情境，激發學習欲望

創設教學情境是模擬生活，使課堂更加的接近生活。課堂中如何做好導入呢？我認為可以這樣做：如在教《認識人民幣》一課時，根據學生平時會和父母一起去超市購物這一生活實際，首先老師可以用多媒體出示到超市購物的畫面，引起學生的注意，問學生：“我們去超市買東西會用到是什么？”這時有學生就會說是人民幣。這時候老師可出示課題：認識人民幣。并說：“我們買東西就要用到人民幣，今天這節課我們就一起來認識它?！边@樣課堂就活躍起來了，學生發現數學就在身邊，生活中充滿著數學知識，從而體會到學好數學的重要性，無形中就激發了學生學習數學的興趣和調動了他們的積極性。

在教材例題中創設生活情境。教師在設計教學時，不能受教材的束縛，要學會靈活處理教材，把教材內容和生活實際有機的結合起來。例如：教《乘法應用題與常見的數量關系》時，可以讓學生課前收集超市購物結帳時的清單，從清單上找到單價、數量、總價，知道已知單價和數量用乘法就可以算出總價來，讓學生認識到“單價X數量=總價”這個數量關系式，這樣就把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，使學生眼中的數學不再是簡單的枯燥的數學公式，而是富有情感、貼近生活，具有活力的東西。因此，把日常生活中的問題置于教學情境中，不但有助于學生學習興趣與思維積極性的激發，而且也有助于提高學生發現問題和解決問題的能力。

在練習中創設生活情境。在練習過程中創造性地對教材內容進行還原和再創造，將數學練習融合于生活中，就可以使原有的練習為我所用。如教《認識人民幣》一課，在學生對人民幣有了比較深的認識后，練習中創設超市購物的生活情境，組織學生進行小組活動，用學具（人民幣）按出示的物品標價付給小組中的收銀員，收銀員按標價收錢并負責找錢，其他同學評價他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗把人民幣的應用掌握起來，讓學生通過買賣物品，在生活中體驗知識，起到了鞏固知識的作用。這就是從生活中讓學生提煉數學知識，然后在情境中鞏固所學的新知識，感受到數學與生活的密切關系。

三、引導學生用數學知識解決生活問題

通過創造條件，引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生應用數學的能力。如，學習了有關面積計算的應用題后，學生學會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶長一些、寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分，等等。又如：學習了“正方形的認識”后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學活動，使學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，鍛煉了學生的與實踐創新能力。

四、解決實際問題，增強學生應用數學的意識

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的知識經驗，引導學生把所學知識應用到現實中去，體會數學在現實生活中的應用價值?！睂W習數學知識是為了更好地服務于生活，應用于生活，學以致用。數學教學的本質是讓學生體會數學與人類社會之間的密切關系，理解數學的價值，學會用數學的思路觀察、分析實際生活，解決日常生活中的實際問題，增強應用數學的意識。如在一堂數學生活興趣課上，有這樣一道題：水果店里有三種水果，梨每千克2元，橘子每千克4元，蘋果每千克5元，用20元可以買到哪些水果各多少千克？學生經過自己獨立思考，再小組合作，設計出10多種購買方案。有的學生還將自己購買的方案講得頭頭是道，理由十分充足。

總之，生活離不開數學。在小學數學教育中，回歸生活學數學，既是讓數學本身知識的魅力得到了展現，又讓學生利用生活實際，積極主動地學到了有用的知識。我們要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。