將情感教育引入高中語文教學中的有效途徑

范友

摘 要：目前，情感教育在各學科教學中滲透，高中語文是一門培養學生語言知識和語言技能的學科，與情感具有密切關系，情感態度在一定程度上需要通過語言體現，充分合理的使用語言，可以有效解決情感問題，有利于培養學生積極向上的情感態度，對改善人際關系、增進友誼具有重要意義。將情感教育應用于高中語文教學，可以充分發揮語文教學作用，提高語文教學效率和質量。

關鍵詞：高中語文；情感教育；有效措施

伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，傳統的高中語文教學模式已經無法適應社會的發展要求。如何在高中語文教學中實施情感教育成為了需要教師思考的重要問題。

一、準確把握情感教育的含義及重要意義

高中語文的情感教育就是在高中語文教學過程中，充分發揮情感的積極作用，影響學生健康人格的正常發展，提升語文課堂的教學效果。蘇霍姆林斯基就說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上”。由此可見情感教育對學生成長的重要意義。高中階段學生的情感處于形成并逐漸定型期，在語文教學中滲透情感教育，有利于學生養成良好的品行。高中語文教學實施情感教育的具有重要的意義。新高中語文課程標準明確指出：高中語文的情感目標是課程目標之一。情感因素的內涵、特征決定了人在學習和發展中的特殊作用。高中階段語文教學的情感目標側重于學生的興趣、動機、自信和合作等情感因素。高中階段的學生處于性格定型期，自我規劃、自我監控和自我調節等認知能力逐漸得到了提高，學生產生積極的學習動機《普通高中語文課程標準》明確要求學生必須“有正確的語文學習動機，明確語文學習的目的"！達到“保持學習語文的愿望和興趣！#有較強的自信心！，實現“在學習中有較強的合作精神！#愿意與他人分享各種學習資源！”理解并尊重他人的情感！，增長“尊重漢民族文化”的文化意識，以及具備“合作精神”品格。長期以來，應試教育機制造就了在教學過程中對情感教育的忽視。在語文教學過程中，忽視學生情感的積累和發展，造成學生“情感空白”，學生面對的是一些“冷冰冰”的語言文字或語法規則，造成語言輸入的效率低下，還影響學生出現消極情感，如部分學生缺乏自信、焦慮、厭學等。在高中語文教學過程中，教師重視情感教育，整合優化教學過程，在提高課堂效率和教學質量的同時也促進學生情感、品行的健康發展，這就實現了語文教學本質的回歸。所以，高中語文教學把情感教育作為課程目標之一符合現代教育的理念，具有科學的現實意義。

二、情感教育高中語文教學中的實施途徑

1.更新教學理念，挖掘情感因子。

語文教師在開展教學活動時，要對學生的情感進行引導和強化，讓學生能夠主動地參與到語文教學中。為了實現這種教學效果，教師務必要更新自己的教學理念。一方面需要改變傳統的教學模式，由單一地傳授知識轉變為重情感培養，由局限地關注學生轉變為重視學生心理的整體性，由對學生的成績評價轉變為綜合素質的評價等等。同時要樹立以學生為本的教學理念，在教學中樹立學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，讓學生的人格和情感素質得到健全和發展，從而促進師生之間的和諧發展。

2.創設意境培養學生想象力。

意境指的是文學作品中體現出來的情調和境界，給人一種情景交融、虛實相生的景象，可以讓人有審美想象空間。在高中語文教學過程中，教師有意識的引導學生進行想象，將其帶入教材內容描繪的意境中，極易觸動學生心弦，激發其情感。例如，教師講解杜甫《登高》，詩寫登高所見秋江之景，表達了長年漂泊、憂國傷時、老病孤愁的復雜情感，全詩從側面進行描寫，具有典型的意境。《登高》前兩聯寫登高聞見之景，后兩聯抒登高感觸之情，由景入情，融情于景，學生通過豐富想象，可以進入到詩中意境，更加真切的了解詩人的內心感受。加強培養學生想象力，可以使其充分調動已有知識，聯想與詩相關的事物，從而加深對作品和詩人情感的理解。

3.采用適當的教學方法來激發學生的情感。

近年來，我國教育體制的不斷改革完善，但對改革的錯誤解讀卻無形中增加了學生高中語文教學的壓力。為了有效地避免這一怪象的出現，課堂教學中教師對于理論知識的教學不能過度重視，不能單純的將語文教學視為應試教育，實際教學中教師應充分發揮情感教育在高中語文教學中的作用，這就要求教學過程中教師應采用適當的教學方法，并以此來激發學生內心隱藏的真實情感。此處以《背影》一文的教學為例，本文主要表達了作者對父親的深厚情感及對父愛的理解，教學中教師應充分利用文章中蘊藏的這些情感，積極喚起學生對父親的感情，培養學生的道德品質。

情感教育是一種高效的教學方式，在灌溉知識的同時融入美好情感。該教學方式利用形象生動的語言和行動，讓學生的內心引起共鳴，體會到愉悅的情感，從而自主接受教師傳授的知識。所以，在高中語文教學中應用情感教育，可以培養學生審美情趣，陶冶高尚情操。通過情感教育，學生會感到身心愉悅，可有效培養、發展其情感品質與提高情感調控能力，使學生對學習、生活和周圍的一切事物產生良好的情感體驗，從而形成健康的人格，成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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