利用兒歌促進小學語文識字教學

桂煥容

摘 要：對于小學低年級的學生而言，采用兒歌識字教學法，而教師采用這種寓教于樂的教學方法，可以使小學生能夠逐漸學會認字識字，可以培養學生的識字能力和激發學生對識字教學的興趣。關于利用兒歌促進小學語文識字教學進行了研究。

關鍵詞：兒歌；小學；識字教學

識字是小學語文學習的起點，只有認識了足夠多的漢字，學生才能打下漢語學習的基礎，才能開始接下來的語文學習。小學生的理解能力和耐心有限，啟蒙教育又十分重要，因此教師需要在識字教學中尋找更多有效的教學方法。而兒歌識字教學法是一種重要的教學方法，它以瑯瑯上口、喜聞樂見的兒歌為識字載體進行識字，旨在尋求一種科學的識字方法，讓學生在最短的時間內掌握常用漢字，提前進入閱讀。用兒歌來促進識字的有效教學是十分可行的方案，有著重要的實踐意義。

一、兒歌促進小學語文有效識字必要性和可行性

我們會發現孩子伴隨游戲成長，有兒歌的游戲像插上了翅膀的天使，伴隨小學生的精神一起飛翔。識字是小學生低年級教學過程中必不可少的、至關重要的教學內容，有很多教師在識字教學中把漢字的音形義結合在一起識字，而且還要及時地書寫準確，這對于剛剛接觸漢字的小學生來說難度不小，給大部分低年級小學生帶來較大的負擔。現代社會的小學生普遍較早開始閱讀，識字能力強，但是因為年紀小，書寫能力較差。小學語文教師可以針對孩子的優勢，發揮小學生記憶力強的特點，指導他們提前閱讀，盡量主動積極地認字識字。兒歌在小學生識字教學中，能有效促進小學生的理解記憶。兒歌識字可以采用先認讀，之后理解再書寫的方式，這種認字方式既可以減輕初學者的思想負擔，還能盡快引導小學生提高識字速度。同時，兒歌短小精煉，字詞朗朗上口，韻味十足，孩子們樂于朗讀，樂于學習，能從內容豐富的兒歌中識字認字，還能受到思想的熏陶。有專家研究表明小學生在七八歲以后腦容量就已經接近成年人，他們的音感和記憶雖然和成年人相差一些，但是這段時期是小學生記憶的黃金時期，教師要充分利用這一優勢，運用靈活多樣的方法，激發小學生認字的積極性，通過古今優秀的飽含文化思想的兒歌識字是非常必要也是極為可行的。小學剛剛入學階段是小學生語言和思維發展的重要時期，在這一時期小學生的語言和思維直接受語言環境的影響，兒歌的語言簡明、形象、生動、直白、準確，并具有很強的節奏感和韻律感，小學生對兒歌更加感興趣，接受的速度更快，因此會學得快記得牢。

二、如何通過兒歌促進小學語文有效識字教學

1.對兒歌的順序進行合理的安排。

小學語文教師要合理地安排識字的順序。首先進行基礎知識的學習，再進行常用字的學習和次常用字的學習。學習基本字之前要讓小學生對各種筆畫名稱進行認識和了解。在進行筆畫名稱的教學時，就可以使用部件型兒歌進行教學。教師可以將漢字筆畫編成兒歌讓學生進行誦讀，例如“點橫折，豎彎鉤”等等，讓兒童熟讀成誦。在進入識字階段后，教師要采用明快、簡單的兒歌讓兒童對漢字進行整體認讀，先讓兒童認讀部件型兒歌，從而加強對單字的記憶。在每個單元結束時，可以使用對比型兒歌來進行單元復習，讓兒童通過對比型兒歌來對形近字和同音字進行辨析。例如，對于“日、白、甲、由”幾個字進行辨析時，可以采用“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日下出頭就是甲，日上出頭就是由”這首兒歌來幫助小學生進行記憶和辨析。在進行分析文章和閱讀文章時，可以讓小學生對兒歌反復朗讀，在文章中形成整體印象，使小學生能夠在閱讀文章的過程中將文章與漢字合為一體，對文章中生字的位置進行確認。

2.利用兒歌來提高小學生對識字的興趣。

兒歌是一種具有音樂性的語言，其具有強烈的節奏感和音樂美。兒歌的特點非常符合低年級小學生的審美要求和心理特征。小學生的生活方式和設計階段發展特點決定了小學生要從具體形象開始認識客觀事物，其對具有音樂性的文學樣式具有天然的好感。低年級小學生對兒歌充滿了興趣，而這種興趣正是提高小學語文識字教學效率的關鍵。小學語文教師要充分利用小學生對兒歌的好感，收集和編寫能夠激發小學生學習主動性和積極性的兒歌。教師要向低年級小學生介紹具有趣味性的、讓小學生喜聞樂見的兒歌，并將識字教學的內容包含其中。兒歌與游戲是一種相輔相成的關系，在兒童的眼中，吟誦兒歌就是一種游戲。而小學低年級學生對游戲有著極大的興趣，通過兒歌可以使識字變得更加具有趣味性，使識字教學的課堂不再枯燥，充分吸引小學生的注意力。富有韻律性的兒歌語言比平鋪直敘的陳述性語言更容易被小學生所接受，其記憶的效果也更好。

三、小學生的心理特點

小學生是正在成長的人，他們還沒有完全接觸到世界上的所有事物，因此他們對每一件物體和所發生的事情，都會對其產生強烈的好奇心和探究心理，可以根據小學生的這些心理特點進行教學，激發學生對識字教學的好奇心和興趣，使學生能夠通過兒歌對識字教學積極主動的探索研究，提升自身的識字能力.總之，在小學語文識字教學中，教師采用兒歌的教學方法，使學生能夠通過對兒歌的朗讀提升自身的識字能力，學生也是在趣味的兒歌中發現識字教學的重要作用。因此，這是學生學習的目標.教師采用趣味性的兒歌教學，也可以有效地激發學生的學習興趣，使學生積極主動參與到教學過程中，這樣教師也可以提升語文識字教學的效率。

參考文獻：

[1]武榮平.兒歌在識字教學中的應用[J].考試周刊，2013.

[2]李維.創新兒歌識字教學模式培養兒童識字能力[J].成才之路，2013.