淺談初中英語中凸顯學(xué)生主體的意義與方法

韋李蓉

摘要：隨著課程改革的推動實施，“以學(xué)生的思想為中心”的教學(xué)理念早已深入人心。初中是學(xué)生接觸英語這門課程的起步階段，要想牢牢把握共同起步的機(jī)會，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良條件，最大限度地凸顯每一位在校學(xué)生的主體性。學(xué)生的能力發(fā)展是一切教育工作的出發(fā)點和落腳點，因此英語課程在目標(biāo)設(shè)定、課程講解、內(nèi)容選材、資源開發(fā)、教學(xué)評價等多方面都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓英語成為新潮流形勢下的國際交流平臺。

關(guān)鍵詞：初中英語；凸顯；學(xué)生；主體

為了加強(qiáng)初中英語教學(xué)體系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教師地位及指導(dǎo)思想，完善教學(xué)目標(biāo)，做到換位思考，不可以只光顧傳教自身的備課內(nèi)容，也要注意觀察學(xué)生能否完全理解知識，不能脫離最初目標(biāo)。本文從教學(xué)思想、方法、步驟等方面入手，系統(tǒng)闡述了凸顯學(xué)生為主體對象對于初中英語教學(xué)的幫助意義，而后對如何構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的英語高效課堂進(jìn)行概述，希望借助多元化的教學(xué)方法能夠打破英語教學(xué)的困境，提高學(xué)生整體水平，實現(xiàn)英語學(xué)科的真正價值。

一、在初中英語中凸顯學(xué)生為主體的重大意義

1、改善英語教育現(xiàn)狀，貫徹教學(xué)理念。“以學(xué)生為主體”的教育模式是建立在學(xué)生思想能力發(fā)展的基礎(chǔ)之上，更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生天性、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能等方面；與之相對的是“以教師為主體”的教學(xué)方法，現(xiàn)如今，很多除班主任以外的教師自我中心感過于強(qiáng)硬，不了解學(xué)生的真實需求。再者，現(xiàn)在部分初中生在課堂中表現(xiàn)欲不強(qiáng)，有很多疑難問題也不會及時在課上提出來，導(dǎo)致知識漏洞越來越大，尤其在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。初中英語知識網(wǎng)絡(luò)是一個連貫的機(jī)體，如果教師只為達(dá)成自己的教學(xué)任務(wù)而授課的話，就會忽視一些細(xì)節(jié)的重要性，而這些細(xì)節(jié)往往都是突破難關(guān)的關(guān)鍵點，這類教學(xué)失誤是“以教師為主體”中的典型錯誤。注重以學(xué)生為本的教學(xué)理念完全適用于呼吁從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的口號，隨著中國人口的增幅上漲，中國教育也逐漸打開國門學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想，提煉其中精華，讓學(xué)生真切地感受到自己是教育的重點對象及培育人才，從而從以往的讀、聽、寫的舊模式中掙脫出來。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語三大能力。就國際形式而言，英語是當(dāng)今最為普遍的交際工具，在建設(shè)和諧社會進(jìn)程中有些關(guān)鍵性的作用和地位。教育部門之所以要求在初中就安插中檔難度的英語學(xué)習(xí)，就是因為扎實的英語基礎(chǔ)對高年級的拓展學(xué)習(xí)很有幫助。英語學(xué)科本身在中學(xué)階段就隸屬于三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，除語文數(shù)學(xué)之外，英語也是必要性的教學(xué)任務(wù)。這些理想目的都需要學(xué)生的心理足夠頑強(qiáng)，即教師需強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體對象，只有這樣才能激發(fā)全體學(xué)生的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，給予他們立志學(xué)好英語的信念和決心。作為21世紀(jì)的一份子，初中生必須掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，因為雖然普通話是世界上使用率最高的語種，但是我們不得不承認(rèn)英語才是當(dāng)代最時髦的傳遞信息的載體，在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、改革開放、參與國際競爭會議中具有重大意義。

二、在初中英語教學(xué)中凸顯學(xué)生主體的有效措施

1、鼓勵學(xué)生自主思考，積極回答課堂問題。根據(jù)新課程的教學(xué)要求，教師必須改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的教育觀念，將學(xué)生作為課堂的出發(fā)點和落腳點。教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特征制定有針對性的教學(xué)方案，其中重中之重是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)為自己是課堂的主人公，從而可以在課堂上積極思考、與教師產(chǎn)生互動，這樣才是凸顯學(xué)生主體位置的根本保證。由于傳統(tǒng)的教育觀念，教師往往十分注重課堂紀(jì)律和節(jié)省課堂時間，而限制學(xué)生在課堂上的發(fā)言，這也是學(xué)生無法自主融入課堂的根本原因。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要采用疑問句來提示學(xué)生發(fā)言，從而讓學(xué)生可以沒有顧慮的大膽發(fā)言。

例如：在學(xué)習(xí)《What are you doing for vocation》這個單元的時候，教師通過“你在假期經(jīng)歷的最開心的事情是什么？”、“你最喜歡度過的節(jié)日是什么？”這樣的問句來激發(fā)學(xué)生的回答興趣，讓學(xué)生通過所學(xué)的新詞來進(jìn)行交流。通過這種方式，不僅可以有效凸顯學(xué)生的主體地位而且有效拉近學(xué)生之間的距離。

2、設(shè)置小組討論教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位。小組討論是學(xué)生自主交流、思考的的有效環(huán)節(jié)之一，沒有教師的束縛有利于讓學(xué)生在小組討論中可以勇敢表達(dá)自己的想法，由于人數(shù)的優(yōu)勢學(xué)生之間可以產(chǎn)生更多的交流，學(xué)生之間也可以有針對性的進(jìn)行點評。

例如：在學(xué)習(xí)《If you go to the party，you will have a great time！》這篇課文的時候，教師要以“如果這是你的生日派對，你會怎樣安排你的排隊？”這個話題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣的話題有利于激發(fā)學(xué)生的交流興趣，為學(xué)生之間創(chuàng)造共同的話題通過英語進(jìn)行交流，通過這種方式就實現(xiàn)了凸顯學(xué)生主體地位的目的。在此過程中，教師也要注意課堂巡視，首先，教師要在此過程中糾正學(xué)生的語法錯誤，讓學(xué)生可以在交流中得到進(jìn)步；其次，教師可以參與到學(xué)生的討論過程中，讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生交流；最后，教師通過巡視來避免學(xué)生利用這個環(huán)節(jié)說一些無關(guān)緊要的話題，從而起到事倍功半的效果。

三、結(jié)語

當(dāng)前，很多初中英語課堂表現(xiàn)得過于壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈動性完全沒有表現(xiàn)出來，由此證明教師的教學(xué)方法還存在許多的不足之處。如果每一位初中英語教師都能夠做到時刻從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生爭取最好的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生創(chuàng)造最大的提升空間，一定能夠鼓舞人心，振奮士氣，從而到達(dá)活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生感情穩(wěn)步發(fā)展的目的。

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