數(shù)字化地理專用教室的使用情況與改進(jìn)建議

全 希

（中國地圖出版社， 北京 100054）

數(shù)字化地理專用教室的使用情況與改進(jìn)建議

全 希

（中國地圖出版社， 北京 100054）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，近年來教育主管部門和學(xué)校對信息化建設(shè)愈加重視，加之新的高考改革方案陸續(xù)出臺(tái)，地理學(xué)科更加注重實(shí)踐操作素養(yǎng)的考察，為數(shù)字化地理教室的發(fā)展提供了新的契機(jī)。因此，中國地圖出版社通過問卷星等平臺(tái)向全國范圍內(nèi)的地理教研員、地理教師發(fā)放了《關(guān)于地理專用教室的調(diào)查問卷》，通過問卷調(diào)查，了解到目前地理專用教室的設(shè)置和使用狀況，地理教師對地理專用教室的期望和設(shè)想，以及在使用地理專用教室中遇到的困難，針對調(diào)查結(jié)果提出了八條改進(jìn)建議，以期為數(shù)字化地理專用教室的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

數(shù)字化；地理專用教室；地理教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)及多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，許多中學(xué)都著手建設(shè)或已經(jīng)建設(shè)了地理教室。以北京市中學(xué)為例，約有30%的學(xué)校建有地理教室，而有近70%的學(xué)校暫無地理教室。已有地理教室中是史地教室合一的約占50%，獨(dú)立使用的地理教室約占40%。從使用情況看，大多數(shù)地理教室為初、高中共用，其中僅13%的學(xué)校有獨(dú)立適用于高中學(xué)生的地理教室。大多數(shù)的地理教室還是進(jìn)行常規(guī)地理教學(xué)的場所，導(dǎo)致師生對地理教室的使用頻率非常低，無法滿足學(xué)生對地理學(xué)科實(shí)踐操作能力的需求，更不能滿足教育數(shù)字化、信息化發(fā)展的要求。

為了更全面地了解數(shù)字化地理專用教室在全國其他省市的使用情況，中國地圖出版社設(shè)計(jì)了《關(guān)于地理專用教室的調(diào)查問卷》，通過問卷調(diào)查了解地理專用教室的設(shè)置、現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)、使用等方面的問題。調(diào)查問卷主要包括三部分：第一部分主要通過受訪者所在省份城市區(qū)縣了解樣本基本情況；第二部分旨在了解地理專用教室的設(shè)置和使用狀況；第三部分通過形式、布局和功能、裝潢設(shè)計(jì)、資源配置等方面了解教師們對地理專用教室的期望和設(shè)想；第四部分通過簡答題形式調(diào)查地理教師在使用地理專用教室中遇到的困難和建議。

由于條件有限，本文采取便利抽樣（Convenience Sampling）的方法，調(diào)查問卷發(fā)布與回收是通過問卷星在線問卷的形式。為使調(diào)查對象具有針對性、典型性，特意選取“2015年全國中圖版地理教材教學(xué)研討會(huì)”作為契機(jī)向全國地理教研員、地理骨干教師發(fā)放問卷。本次問卷調(diào)查時(shí)間為2015年12月8日至11日，共回收問卷141份，覆蓋全國17個(gè)省份，樣本廣泛分布在一、二、三、四線城市，其中以一、二線城市最為集中。有效樣本率為100%。

一、數(shù)字化地理專用教室使用中的問題

從調(diào)查結(jié)果可以看出，目前地理專用教室的普及率不高，使用情況不太理想，不能完全滿足教學(xué)需求，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.普及程度不高、使用頻率很低

從調(diào)查結(jié)果來看，38.13%的學(xué)校暫無地理教室，已有地理教室中是史地教室合一的約占29.5%，獨(dú)立使用的地理教室僅占28.78%。從使用頻率看，46.76%的受訪者表示從未使用地理教室，44.6%的受訪者表示很少使用，使用頻率非常低。51.8%的受訪者表示教師和學(xué)生不參與教室的布置，皆為學(xué)校購進(jìn)儀器教具，導(dǎo)致地理教室無法滿足學(xué)生對地理學(xué)科實(shí)踐操作能力的需求，更不能滿足教育數(shù)字化、信息化發(fā)展的要求。

2.價(jià)值受到認(rèn)可，但功能無法完全發(fā)揮

從調(diào)查結(jié)果看，75.54%的受訪者認(rèn)為地理教室對教學(xué)有所幫助，但僅38.13%的用戶認(rèn)為學(xué)校配置的地理專用教室符合需要。除了少數(shù)公開課，數(shù)字化地理教室里更多的活動(dòng)是在課外放給學(xué)生看配套軟件里的視頻。教師們往往還覺得數(shù)字化地理教室最適合地球與地圖、自然地理的教學(xué)，而區(qū)域地理與人文地理教學(xué)很少用到。

3.儀器教具是短板，未能完全滿足需求

從調(diào)查結(jié)果來看，34.53%的受訪者認(rèn)為造成地理專用教室不適合需求的主要原因是提供的儀器教具不能滿足需要，而儀器教具未能滿足教學(xué)需要最大的問題在于：（1）儀器教具多由校方采辦，地理教師不能參與，導(dǎo)致采購的儀器教具與教學(xué)脫節(jié)，難以使用；（2）學(xué)校采購的儀器教具過于陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)工作；（3）由于學(xué)校不夠重視或經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致一些學(xué)校的儀器教具奇缺。

目前地理專用教室主要的儀器教具較為傳統(tǒng)，有地球儀、立體模型圖、掛圖、巖石礦石標(biāo)等，72.66%的學(xué)校都沒有大型教具儀器（如數(shù)字星球、大型地球儀等）。

圖1 學(xué)校主要的儀器教具

二、數(shù)字化地理專用教室使用中問題的原因分析

從調(diào)查結(jié)果來看，目前地理專用教室在使用過程中遇到不少問題，有些學(xué)校投巨資建設(shè)了數(shù)字化地理專用教室，但真正投入使用后卻無人問津，出現(xiàn)上述問題，其實(shí)還有深層次的原因。

1.教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視引導(dǎo)不夠

首先，不少受訪者都表示，由于校方不夠重視，地理專用教室的建設(shè)受到政策、資金、場地的限制，使得地理教室很難建成，或者設(shè)備不全，空間不夠。即便學(xué)校已經(jīng)建好地理專用教室，如果后期引導(dǎo)不夠，在使用過程中也會(huì)遇到瓶頸。因一些學(xué)校在前期建設(shè)地理教室的過程中沒有聽取一線使用者——地理教師的意見，導(dǎo)致建成的地理教室可能并不適應(yīng)本校地理教師的使用習(xí)慣；教師們不了解相關(guān)設(shè)施設(shè)備的功用，有很多的功能沒有掌握，不會(huì)做簡單的維護(hù)。

2.設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容匹配程度不高

除了教師對于設(shè)備與軟件操作的不熟練，儀器設(shè)備本身與教材的匹配性也決定了它的使用頻率。例如，在初中地理課程內(nèi)容中，設(shè)計(jì)的地理知識(shí)主要是關(guān)注地理現(xiàn)象，對于內(nèi)在的成因原理涉及較少。然而數(shù)字化地理專用教室里的設(shè)備有不少是揭示地理現(xiàn)象的原理規(guī)律的（如地殼運(yùn)動(dòng)、氣壓帶風(fēng)帶、洋流運(yùn)動(dòng)等），對于常規(guī)教學(xué)要求下的初中生而言，在觀察與操作上難度較大。所以，那些與初中地理教學(xué)配合度不高的設(shè)備和軟件自然使用機(jī)會(huì)很少。

3.教師意識(shí)的轉(zhuǎn)變相對落后

地理專用教室里往往提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而目前多數(shù)中學(xué)老師還不能熟練運(yùn)用這些學(xué)習(xí)模式，在地理專用教室里還是沿用普通教室里的講解-接受式教學(xué)，地理教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的速度趕不上軟件的更新速度。更重要的原因是，“老”教師很少用，新教師培訓(xùn)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長都沒有介紹地理教室的使用和操作方法。這反映了很多人意識(shí)中并沒有把數(shù)字化地理專用教室作為地理現(xiàn)代化教學(xué)的主陣地，也反映了地理學(xué)科在中學(xué)教育中的尷尬地位。

三、針對數(shù)字化地理專用教室的改進(jìn)建議

鑒于以上一些問題，筆者對地理專用教室的形式、布局和功能、裝潢設(shè)計(jì)、資源配置等方面提出8條改進(jìn)建議。

1.地理專用教室應(yīng)該獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免合用

從調(diào)查結(jié)果來看，89.93%的受訪者認(rèn)為學(xué)校地理專用教室的形式應(yīng)為獨(dú)立的地理專用教室，避免史地合用。

2.分區(qū)布置便于布局和功能的調(diào)整，更具有靈活性

從調(diào)查結(jié)果來看，91.37%的受訪者認(rèn)為地理專用教室應(yīng)該劃分成不同的功能區(qū)。93.53%的受訪者認(rèn)為分區(qū)布置地理專用教室更有利于地理專用教室的布局、功能的調(diào)整與變更。從地理專用教室功能的重要性來看，地理教室主要為滿足日常地理教學(xué)的需要。因此，大多數(shù)受訪者認(rèn)為講臺(tái)教學(xué)演示區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)、儀器教具展示區(qū)、地理模型展示區(qū)最為必要（見圖2）。如果教室內(nèi)的空間較小，71.22%的受訪者認(rèn)為可以申請讓學(xué)校在走廊設(shè)置陳列展示區(qū)。

圖2 地理專用教室必備功能區(qū)

3.桌椅擺放適合小組活動(dòng)，方便動(dòng)手操作

受訪者普遍認(rèn)為地理專用教室應(yīng)該主要用于進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、制作等操作性活動(dòng)，因此學(xué)生課桌采用兼作地理實(shí)驗(yàn)和制作的工作臺(tái)設(shè)計(jì)最好。從調(diào)查結(jié)果來看，92.81%的受訪者認(rèn)為地理專用教室的學(xué)生桌椅最好是便于小組活動(dòng)的形式，課桌形狀最好是圓形或者六邊形。

4.裝潢設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)意，鼓勵(lì)師生共同參與

從調(diào)查結(jié)果來看，97.12%的受訪者表示愿意在布置地理專用教室時(shí)加上自己的創(chuàng)意，主要體現(xiàn)在墻面、天花板、窗戶及窗簾、地板設(shè)計(jì)等方面。93.53%的受訪者都表示愿意和學(xué)生一起布置地理專用教室，并可以參與意見指導(dǎo)、購買儀器教具、布置教室等工作。92.81%的受訪者甚至表示可以利用材料簡易自制地理教具。可見，受訪者普遍對參與地理教室的共建工作抱有熱情，希望師生可以共同完成。

5.教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容匹配，不同學(xué)段應(yīng)體現(xiàn)出差別

從調(diào)查結(jié)果來看，地理教師對用地理專用教室進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容需求很大，各項(xiàng)資源選項(xiàng)得分都較高（見圖3）。但因課標(biāo)要求的初、高中學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容不同，在資源配置時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出差別（見圖4、圖5）。例如，初中學(xué)段主要學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，包括地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等。高中學(xué)段則主要學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，掌握地理學(xué)習(xí)和研究的方法，樹立地理觀念等。

圖3 地理專用教室中教學(xué)可以用到的教學(xué)資源

圖4 可以利用地理專用教室進(jìn)行初中教學(xué)的內(nèi)容

圖5 可以利用地理專用教室進(jìn)行高中教學(xué)的內(nèi)容

6.儀器教具要符合教學(xué)需要，鼓勵(lì)師生自主開發(fā)

首先，受訪者普遍認(rèn)為，專業(yè)的儀器教具應(yīng)該滿足以下一些功能：（1）可以解釋較為抽象的地理概念，如大氣環(huán)流、洋流、天體運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、自然物質(zhì)循環(huán)、地球運(yùn)動(dòng)等，可以是電子演示形式；（2）儀器教具要與教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度匹配，切實(shí)利于教學(xué)；（3）方便學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、制作等操作類活動(dòng)。

其次，應(yīng)重視地理教師的培訓(xùn)，舉辦多期的培訓(xùn)班，讓地理教師了解每一個(gè)設(shè)備儀器的特性、作用、使用與簡單的養(yǎng)護(hù)方法，并注重后期教師對于儀器運(yùn)用的考察?？梢赃m時(shí)地舉辦相關(guān)的競賽、賽課等活動(dòng)，鼓勵(lì)地理教師多使用地理專用教室。

最后，可以充分調(diào)動(dòng)地理教師的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)師生自主研發(fā)一些有創(chuàng)意的教具學(xué)具，校方或儀器設(shè)備生產(chǎn)商可以負(fù)責(zé)提供資金、材料、工具、模板或意見指導(dǎo)等。

7.積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫，充分開發(fā)教學(xué)資源

問卷中提到的教學(xué)資源主要包括各種模型和演示儀器，根據(jù)反饋，這些教學(xué)資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。根據(jù)課標(biāo)要求，教科書及教學(xué)所需的地圖集、地理掛圖、地理模型、地理標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)踐場所等，都是學(xué)校重要的地理課程資源。除了模型和演示儀器，還應(yīng)該添備學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材、數(shù)字教學(xué)資源、交互式教學(xué)平臺(tái)等，加大軟件硬件的支持力度。

8.完善運(yùn)行機(jī)制，保障地理專用教室使用的常態(tài)化、規(guī)范化

學(xué)校要明確地理專用教室使用的原則、儀器配備標(biāo)準(zhǔn)、人員配備要求、管理制度、學(xué)生守則、管理員職責(zé)等，鼓勵(lì)教師積極參與管理與使用，只有規(guī)范化、常態(tài)化的使用，才能真正發(fā)揮地理專用教室的作用。在使用過程中注意收集各種教學(xué)資源，不斷完善增補(bǔ)，豐富學(xué)校的地理課程資源，方便其他教師共享和使用。同時(shí)，充分發(fā)揮地理專用教室的輻射作用，發(fā)揮電子平臺(tái)現(xiàn)代化傳播功能，經(jīng)常對區(qū)內(nèi)和區(qū)際學(xué)校進(jìn)行示范性教學(xué)教研，開展互動(dòng)交流，不僅能擴(kuò)大學(xué)科影響力，提升學(xué)校辦學(xué)層次，還可加強(qiáng)區(qū)際之間教學(xué)教研的互動(dòng)交流，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)發(fā)展。

隨著數(shù)字化地理教室的快速普及，新課程改革的深入，數(shù)字化教學(xué)模式不斷挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)。如何更加有效地開展地理教學(xué)？地理教室的應(yīng)用問題就擺在地理教師面前。實(shí)踐證明，數(shù)字化地理教室是中學(xué)地理教學(xué)的重要設(shè)備，是進(jìn)行教學(xué)改革的重要手段，是加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的一座重要橋梁。因此，應(yīng)該不斷地探索和研究如何進(jìn)一步發(fā)揮它在教學(xué)改革中的作用，從而推動(dòng)新課程改革，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 顧筱莉，朱希珺.南京市數(shù)字化地理專用教室使用中的問題與解決對策初探［J］.地理教學(xué)，2014（2）：45-48.