高職建筑類專業(yè)師徒制文化建設實踐與創(chuàng)新
—— 以湖北職業(yè)技術學院為例

劉 華/湖北職業(yè)技術學院建筑技術學院

高職建筑類專業(yè)師徒制文化建設實踐與創(chuàng)新
—— 以湖北職業(yè)技術學院為例

劉 華/湖北職業(yè)技術學院建筑技術學院

師徒制已成為高職教育重要的人才培養(yǎng)模式之一，在此基礎上的師徒制文化建設能為完善教育的本質和功能發(fā)揮著作用。本文以湖北職業(yè)技術學院為例，探索了師徒制文化建設的實踐活動。

師徒制文化建設；實踐；創(chuàng)新

一、師徒制文化建設的基礎

經(jīng)過多年教學實踐活動，我院已探索出以師徒制為特征的“工程項目引導、能力分段提升”的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。該模式為：按照職業(yè)能力要求和學生的成長規(guī)律，將建筑專業(yè)學生的培養(yǎng)分為三個培養(yǎng)階段。第一階段，1～3學期，針對學生專項基礎能力，實施“項目形式的師徒制”，針對課程中的單個小實訓項目，由師傅進行專項技能指導；第二階段，3～4學期，針對綜合實務能力培養(yǎng)，實施“跟崗形式的師徒制”，由師傅帶著，在工地現(xiàn)場跟蹤真實項目，由工程進度引導，進行師徒制學習；第三階段，5～6學期，針對頂崗實踐能力，實施“頂崗形式的師徒制”，以企業(yè)師傅為主導。該模式全程以師徒制進行貫穿，是師徒制文化建設的基礎。

二、師徒制文化建設的目的和內涵

師徒制的核心是指由經(jīng)驗豐富、技能突出的師傅指導徒弟，強調的是對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。而當代社會發(fā)展變化。一方面，隨著90新生代學生進入大學校園，文化基礎、綜合素質普遍薄弱，另一方面，企業(yè)抱怨大學生的職業(yè)精神不夠。在此背景下，我們思考完善師徒制內涵，進一步摸索和加強師徒文化方面的建設，達到全面培養(yǎng)學生目的。

.師徒制文化建設是在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，以師徒制的實施過程為載體，在運行中貫穿思想、文化教育，通過一系列制度、活動、具體環(huán)節(jié)等的文化性設計和實施，體現(xiàn)對學生思想、觀念、素質等職業(yè)精神的提升，達到高職全面教育目的。

三、師徒制文化建設實踐

(一)理念建立，實現(xiàn)價值引導

根據(jù)專業(yè)特色，提出了“鋼筋鐵骨、千錘百煉”院訓。這一理念，充分體現(xiàn)徒弟要跟著師傅扎扎實實學本領的寓意。鋼筋鐵骨是學習目的，千錘百煉是學習過程，學本領，要付出努力。在此基礎上，我們還樹立了德藝雙馨、精益求精的教師信條。通過理念的建立和宣傳，將師徒制的目和和內涵進行了價值引領，無形中影響著師徒正確的的思想觀、價值觀。彰顯教書育人的教育本質。建設有文化的校園，促進師徒制文化發(fā)展。

(二)泰森學徒制實驗班，融入企業(yè)文化

2014年9月，我院與湖北泰森建設集團聯(lián)合創(chuàng)辦了泰森學徒制實驗班，該班不僅是校企合作、訂單班培養(yǎng)的有效形式，也是將企業(yè)文化、職業(yè)文化進行有效傳播的途徑。實行雙師傅主體，雙文化教育。

在泰森班教室的布置上，我們將企業(yè)理念、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)所獲的榮譽成就、企業(yè)的制度等張貼出來，學生在校園就產生對企業(yè)的認知，對企業(yè)文化的理解，對企業(yè)發(fā)展的認同，提高了學生對企業(yè)的忠誠度，并初步形成發(fā)奮圖強的職業(yè)進取思想。

在班主任的安排上，我們實行雙輔導員的雙主體制，校內一名班主任做輔導員，校外一名泰森集團企業(yè)人員做輔導員。校外企業(yè)輔導員與學生以電話、QQ、微信等隨時保持聯(lián)系，并定期到校與學生交流輔導。這樣，將企業(yè)文化帶進校園。

在教學與考核上，也實行雙主體，聘泰森集團專家為專業(yè)學習師傅，每月到校指導學生。學期末，與校內老師、師傅共同對學生徒弟進行實操考核。

(三)師徒層層相傳，傳承行業(yè)傳統(tǒng)文化

以我院創(chuàng)業(yè)實體天籌造價室為例，實行三級工作室?guī)熗街疲谝患墸汗矩撠熑俗鳛閹煾担瑤?yōu)秀實習生徒弟承擔真實建設工程項目。第二級，真實項目的資料，經(jīng)過教學師傅的整理，形成仿真項目，帶在校優(yōu)秀學生徒弟。第三級，優(yōu)秀學生徒弟變成師傅，帶其它學生徒弟。另外，還創(chuàng)新以學生社團為載體的師徒制，同樣配備教師師傅指導社團活動，優(yōu)秀學生再作師傅指定其它社團成員。這能傳承了建筑行業(yè)傳統(tǒng)的師徒方式，師徒層層相傳，優(yōu)秀學生轉化為師傅帶其它學生徒弟，既充分利用資源，還有樹立“能者為師”“學高為師，身正為范”等民主思想，促進形成各種學習型團隊。

(四)精選師傅庫，突出育人功能

在師傅的挑選上，不僅要求經(jīng)驗豐富、技能突出，更要求品質優(yōu)異、品行兼優(yōu)。

對新入職老師挑選師傅，選師德高尚，能鉆研，有奉獻精神的優(yōu)秀教師、教學金鞭、名師等為師傅，通過定期聽課指導和思想交流，引導其在教育行業(yè)迅速成長。還定期評選優(yōu)秀師傅和徒弟，設教學風范獎。

對骨干教師，我們配行業(yè)專家為師傅，主要聘技能名師及行業(yè)內資深專家為師傅，如選高級工程師，上世紀本科土木工程大學生，從業(yè)建筑行業(yè)幾十年，仍能積極主動帶領教師徒弟、學生徒弟上工地，將寶貴豐富的技能經(jīng)驗總結傳授，其嚴謹務實，執(zhí)著鉆研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。

（五）多渠道、氛圍育人

1.拜師見面會：師徒實行雙向選擇。舉行拜師見面會，即召開師徒項目啟動儀式，融入師徒承諾環(huán)節(jié)。師傅對教師操守作出承諾，徒弟對學生操守作出承諾。既宣揚尊師重教、感恩思想，又弘揚現(xiàn)代進取精神。

2.設文化墻：在一樓實訓基地設文化墻，將尊師重教的古訓、魯班文化、工地安全標識，企業(yè)崗位職責等布置上墻。氛圍育人，環(huán)境育人。

3.匯編師徒文化手冊：從開班儀式，到現(xiàn)場指導、交流、考核、現(xiàn)場圖片、師傅感言、徒弟感言、合影等，都收集匯編起來，成為手冊，一方面供經(jīng)驗總結，一方面也作為示范案例，進行文化相傳。

4.學生活動滲透師徒制：如學生社團、體育俱樂部都指定了教師師傅指導，學生新年晚會中師傅和徒弟共同表演節(jié)目，在相聲、小品中滲透師徒活動元素。將師徒文化融入學生活動中，無形倡導師徒文化。

四、師徒制文化品牌建設的創(chuàng)新

（一）企業(yè)文化與學校課堂相融合

泰森學徒制實驗的建立，一樓實訓基地上文化墻的布置，企業(yè)師傅定期向學生進行企業(yè)文化宣讀和講座，企業(yè)師傅與徒弟常態(tài)化項目指導與學習，雙方密切接觸，感染企業(yè)氣息等。將企業(yè)文化帶到了學校課堂，不僅突出技能培養(yǎng)，也將企業(yè)文化從思想上熏陶了學生。

（二）傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合

從歷史沿襲看，建筑施工手藝通過師徒制方式傳承，該行業(yè)的師徒制文化有著歷史性傳統(tǒng)，我們探索現(xiàn)代師徒制文化，既傳承師徒培養(yǎng)形式，師傅帶徒弟進行學習，同時，我們拓展和豐富各級各層師徒范圍，使更大范圍的教師、學生都能通過師徒學習形式進行學習并受益。將傳承傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合

（三）職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神滲透相融合

師徒制文化建設，強調拜師學藝，謙遜謹慎、勤奮好學、尊師重教、忠于職守等思想，優(yōu)秀的、德藝雙馨的師傅，起到言傳身教，潤物細無聲的作用，無形培養(yǎng)學生良好的綜合素質。既突出了徒弟技能培養(yǎng)，又培養(yǎng)了徒弟的職業(yè)精神。

課題研究：

課題名稱為《建筑技術學院師徒制文化建設研究》，課題編號為：2015A07。

劉華（1976-），女，湖北洪湖人，武漢大學法學碩士，湖北職業(yè)技術學院建筑技術學院副教授，主要研究法學、教學管理等。注：本文為湖北職業(yè)技術學院院級課題階段性成果。