淺談普通高校專業(yè)精品課程的建設(shè)

曲玉寧 王麗麗 余建國 嚴 峰/天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院

淺談普通高校專業(yè)精品課程的建設(shè)

曲玉寧 王麗麗 余建國 嚴 峰/天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院

精品課程建設(shè)在我國高等學校學生數(shù)量急劇增加，高等教育資源緊張、高等教育質(zhì)量必須提高的大背景下應運而生。本論文主要從高等專業(yè)精品課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀、研究意義、研究目的以及研究方法四部分分別闡述。

精品課程；工科；高等教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了變化，培養(yǎng)適應社會發(fā)展潮流的優(yōu)秀人才成為當務之急。在人才培養(yǎng)過程中，課程是學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有舉足輕重的作用，但是高等教育課程資源的分布，在我國是不平等的，東西部的差別也比較大，為了充分、有效的利用不平衡的教學資源，精品課程建設(shè)在我國高等學校學生數(shù)量急劇增加，高等教育資源緊張、高等教育質(zhì)量必須提高的大背景下應運而生。經(jīng)過數(shù)年實踐，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了明顯成效。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴展，在財力和物力上的投入嚴重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應教育現(xiàn)代化的要求，繼續(xù)保持優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的教育技術(shù)專業(yè)人才，是我們目前面臨的較大困難。大力開展精品課程建設(shè)在高校專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中意義重大。本文著重從研究現(xiàn)狀，研究意義，研究目的，研究方法四部分分別闡述。

一、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究現(xiàn)狀

我國精品課程建設(shè)研究始于 2002 年，根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索結(jié)果，當時主要從出版社角度介紹了精品課程教材建設(shè)的種類以及相關(guān)編寫和出版安排。《2003-2007年教育振興行動計劃》的出臺正式提出精品課程建設(shè)要求，肯定了精品課程的必要性。目前，社會各界對于精品課程建設(shè)進行了大量研究，由于精品課程與國外實施的開放課程有很多相似之處，因此精品課程的研究往往與開放課程的研究混合在一起。有些研究者通過研究開放課程與精品課程的概念、現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢尋求精品課程建設(shè)中可以借鑒的經(jīng)驗。開放課程絕大多數(shù)以美國麻省理工學院的開放課程為藍本進行介紹，其間列舉了一些其他同類課程及其依托的組織和部門。精品課程的概念統(tǒng)一于教育部、財政部文件內(nèi)容中的“五個一流”的表述。這些研究總體分析開放課程的優(yōu)勢與劣勢及其發(fā)展趨勢，也在精品課程建設(shè)的以下幾個方面形成了共識：主要包括精品課程實行教育資源免費共享、需要依托于信息技術(shù)由網(wǎng)絡平臺充當載體、建設(shè)過程中五個要素缺一不可。同時，這些研究都注意到了精品課程建設(shè)的一些缺點，例如缺少資金和技術(shù)支持、欠缺規(guī)范的評價機制和激勵機制，版權(quán)保護尚無行之有效的方法。精品課程正是依托于信息技術(shù)的發(fā)展將優(yōu)質(zhì)課程資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意義

1.教授親臨講臺，有助于提高教學質(zhì)量和學生的學習效率

專家教授親自走上講臺講授精品課程，在教學方法、手段，教學模式上都有明顯的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，極大的提高了教學質(zhì)量和學生的學習效率。

2.教師梯隊的逐漸壯大，給教育技術(shù)學專業(yè)帶來生機和活力

精品課程建設(shè)中強調(diào)要切實加強教學隊伍建設(shè)，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務水平高、教學經(jīng)驗豐富、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的精良教學隊伍，以穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量。不太完善的教育技術(shù)學專業(yè)在精品課程建設(shè)的推動下，將不斷壯大教師梯隊，更加充滿生機和活力。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應用，為學生營造輕松的學習氛圍

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用有助于將教育信息化的重點引向課程建設(shè)，改革教學模式，帶動教學現(xiàn)代化，讓學生能夠輕松的掌握晦澀難懂的專業(yè)理論知識，并構(gòu)建自己的認知框架，學以致用。

4.實驗、實習等教學環(huán)節(jié)的不斷加強，有益于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力

資歷深厚的主講教師親自主持和設(shè)計實踐教學，大力改革實驗教學的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵學生參與科研活動，解決教育技術(shù)學專業(yè)一直存在的理論與實踐相脫節(jié)的弊端，大力提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

5.教學資源的網(wǎng)上免費公開，便于成果的共享和相互借鑒

精品課程建設(shè)要求教學資源上網(wǎng)免費開放，以便于許多優(yōu)秀的教學資源，優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，可以為更多的高校教育技術(shù)學專業(yè)的教師和學生學習借鑒，使更多的課程成為精品課程，使更多的學生享受到優(yōu)質(zhì)教育，成為適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

三、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究意目的

根據(jù)精品課程網(wǎng)上資源運行情況調(diào)研需要，試從獲取、應用、影響和更新四個方面建立運行情況調(diào)研模型，通過模型形成調(diào)研工具，并實際應用到精品課程網(wǎng)上資源專題調(diào)研中。根據(jù)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和分析，提煉形成精品課程建設(shè)項目成功實施的本土化經(jīng)驗，并就項目發(fā)展的問題和挑戰(zhàn)提出對策和改進建議，實際推動精品課程建設(shè)項目發(fā)展。基于文獻調(diào)研，對開放教育資源的理念與實踐特色、相關(guān)實踐案例進行討論分析，引起理論研究者對于開放教育資源研究和發(fā)展的注意。不同國家、不同機構(gòu)發(fā)起實施的實踐項目各有特色，也存在挑戰(zhàn)和不足。如何分析開放教育資源項目的實踐做法，提煉并共享己有的成功經(jīng)驗，推動教育資源共建共享項目的深入健康發(fā)展，以期對推動遠程教育資源共建共享提供借鑒。

四、高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究方法

高校專業(yè)精品課的研究方法包括文獻研究法、調(diào)查法、實踐研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。高校專業(yè)精品課程建設(shè)的研究方法綜合運用文獻法、調(diào)查法、實踐研究法，通過對案例的分析對精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀進行調(diào)查。檢索文獻主要關(guān)注筆者接觸到的一次文獻資料和前序研究中研究者已經(jīng)獲得的研究信息，了解前人研究的趨勢和成果，為進行本研究提供思路和方法。在檢索文獻的過程中，了解同類研究的背景資料，避免研究內(nèi)容中重復的部分。撰寫國內(nèi)外開展同類課程的情況，國內(nèi)開展精品課程的情況，國內(nèi)一些學校比較成熟的精品課程開展案例等文章，汲取其研究精華。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，國內(nèi)、國際對高等教育的持續(xù)發(fā)展要求，勢必會帶來相應的挑戰(zhàn)。發(fā)展與競爭同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，在這種發(fā)展與機遇的前提下，建設(shè)更為優(yōu)秀的高校專業(yè)精品課程以培養(yǎng)社會需求的復合型人才成為當務之急。