西部地方高校校園語言使用情況的考察與思考
——以綿陽師范學(xué)院為例

吳 媛 傅 英 李 文/綿陽師范學(xué)院

西部地方高校校園語言使用情況的考察與思考
——以綿陽師范學(xué)院為例

吳 媛 傅 英 李 文/綿陽師范學(xué)院

本文以綿陽師范學(xué)院校園語言使用情況作為觀測(cè)點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)其語言使用以普通話和方言共用的基本格局，同時(shí)存在一小部分使用川普和其他語言作為交流語言的情況。課堂教學(xué)基本使用普通話，課余交談則以普通話和四川話為主，兼有其他方言和少數(shù)民族語言。

語言調(diào)查；校園語言 ；普通話推廣；環(huán)境影響

綿陽師范學(xué)校作為一個(gè)地方本科院校，學(xué)生的構(gòu)成情況也比較復(fù)雜。以2014級(jí)為例，我校共招收本科學(xué)生3575人，其中省外學(xué)生716人，17個(gè)兄弟民族學(xué)生201人，在語言使用上也比較復(fù)雜。這些反映了不同學(xué)生對(duì)語言的態(tài)度和認(rèn)同，也反映了環(huán)境對(duì)學(xué)生的較大影響。

一、調(diào)查過程

本項(xiàng)調(diào)查于2015年5月在綿陽師范學(xué)院進(jìn)行。綿陽師范學(xué)院屬于地方本科院校，通過以問卷調(diào)查為主，輔以觀察方式對(duì)大一、大二、大三和大四學(xué)生的語言使用狀況進(jìn)行了解，來研究校園語言使用情況。本次調(diào)查大概進(jìn)行了3個(gè)月，對(duì)我校語言使用情況進(jìn)行了了解。

課堂語言使用狀況采用問卷調(diào)查為主，兼以觀察的方式進(jìn)行了解。了解的對(duì)象主要是教師和學(xué)生，了解的內(nèi)容主要是教師講課所使用的語言和師生之間交流使用的語言。課外語言使用狀況同樣采用問卷調(diào)查為主，兼以觀察的方式進(jìn)行了解。了解的對(duì)象主要是學(xué)生，了解的內(nèi)容主要是學(xué)生自由交流使用的語言。

二、統(tǒng)計(jì)分析

本次調(diào)查獲得的問卷調(diào)查表數(shù)據(jù)和實(shí)地觀察資料包括課堂語言和課外語言兩個(gè)方面，即：教師講課所使用的語言及師生之間交流使用的語言；學(xué)生自由交流使用的語言。 總體來看，在課堂教學(xué)中普通話使用率高于課外語言的普通話使用率 。

（一）課外語言使用分布

1.學(xué)校語言分布情況。課外語言使用情況主要從學(xué)生角度進(jìn)行調(diào)研，以學(xué)生自由交流使用語言為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，普通話使用率為58.01％；四川話使用率為27.27％；川普使用率為11.26％；其他語言使用率為3.46％。比較而言，普通話使用率高于其他幾種語言的使用率。

2.同學(xué)之間自由交流語言分布。普通話使用率為69.26％；四川話使用率為60.61％；川普使用率為11.26％；當(dāng)?shù)胤窖裕ú话ㄋ拇ㄔ挘┦褂寐蕿?9.00％；民族語言使用率為3.46％。由此可見，大多數(shù)學(xué)生有使用多種語言的能力，不同交流場合所使用語言不盡相同，體現(xiàn)出語言的多樣性和兼容性。

3.校園附件集貿(mào)市場語言使用分布。主要研究學(xué)生在校園及校園外的就近地進(jìn)行購物時(shí)，交流所使用的語言。結(jié)果表明，普通話使用率為45.45％；四川話使用率為64.94％；川普使用率為12.12％；其他語言使用率為5.63％。由此可見，四川話使用率最高，普通話使用率其次；而從普通話與四川話使用率便可看出多種語言混合使用情況也較多。

4.學(xué)生家庭交流語言使用分布。結(jié)果為普通話使用率為12.55％；本地方言使用率為94.37％；民族語言使用率為6.06％；其他語言使用率為3.46％。盡管多種語言作為家庭交流語言，但家庭交流語言主要以本地方言（包括四川話）為主，其他幾種語言使用情況少，其中民主語言使用率低跟校園內(nèi)兄弟民族同胞參與調(diào)查人數(shù)有關(guān)。

5.普通話標(biāo)準(zhǔn)水平。普通話水平主要是通過學(xué)生自己平時(shí)用普通話交流時(shí)的感覺來判斷。調(diào)查表明認(rèn)為普通話非常標(biāo)準(zhǔn)的人有6.49％；認(rèn)為普通話水平一般的人有66.67％；認(rèn)為普通話水平不標(biāo)準(zhǔn)的人有25.11％；對(duì)自己普通話水平不了解的人有1.73％。由此可見，如果通過一定的學(xué)習(xí)與檢測(cè)，普通話推廣是大有希望的。

（二）課堂語言使用情況

課堂語言使用主要從學(xué)生視角進(jìn)行調(diào)研，以教師講課所使用的語言及師生之間交流使用的語言為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。通過我們的調(diào)查，課堂語言使用情況比較樂觀，調(diào)查對(duì)象極大部分能使用普通話進(jìn)行交流。教師授課用語方面，調(diào)查對(duì)象有78.79％使用普通話，15.15％使用川普，4.76％使用四川話，1.30％使用其他語言；師生交流用語方面，調(diào)查對(duì)象有71.86％使用普通話，9.09％使用川普，17.32％使用四川話，1.73％其他語言。由此可見，普通話使用率總體水平比較高，推廣普通話是非常有希望的。

三、討論

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，綿陽師范學(xué)院語言面貌主要以普通話為主，但根據(jù)其他方面的信息來看，情況并不是很樂觀，使用方言的情況還較多，推廣普通話的任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)。

在課外語言方面，總體來說普通話使用率較低。無論是同學(xué)之間自由交流還是集貿(mào)市場交易大多說情況下，都使用四川話交流。而情況又比較復(fù)雜，大多數(shù)人有使用多種語言的習(xí)慣。因?yàn)槲倚W(xué)生來自不同地域，從四面八方匯聚于此。而由于地理位置的緣故，我校人口分布主要是四川人，因而四川話使用率極高。除此而外，外省學(xué)生和兄弟民族學(xué)生在四川生活，一方面為了更好適應(yīng)環(huán)境，與當(dāng)?shù)厝烁玫慕涣?，外省學(xué)生和兄弟民族學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)四川話；另一方面，作為一個(gè)現(xiàn)當(dāng)代的年輕大學(xué)生，對(duì)于新東西有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，四川話對(duì)他們來說是一種新奇的，因而會(huì)有所學(xué)習(xí)。但由于地域的差異性，導(dǎo)致其中有部分外省學(xué)生和兄弟民族學(xué)生不像，而說成川普。另外，四川本地學(xué)生為了更好地和外省及兄弟民族同學(xué)溝通，四川當(dāng)?shù)貙W(xué)生會(huì)選擇用普通話與其交流，但同樣由于地域差異，以及四川人特有的特點(diǎn)——平翹舌、鼻邊音不分，還有h,f不分，導(dǎo)致四川本地部分學(xué)生說不好普通話，而說成了川普。因而川普使用的情況也存在，這也是四川特有而其他省份沒有的情況。較之而言，普通話使用率也是比較高的，僅次于四川話。原因大概有以下幾點(diǎn)：首先、我校學(xué)生除四川人外，還有外地學(xué)生以及兄弟民族學(xué)生，四川話不能作為大家共同交流語言，因而需要尋找一種共同語作為交流的工具，以便彼此之間的交流；其次，作為師范類院校，師范生要求具有一定師范技能，其中就包括了普通話水平，因而在平時(shí)交流會(huì)選擇性的講普通話。而其他方言與民族語言也有部分人使用，因?yàn)橥馐W(xué)生或兄弟民族學(xué)生在與當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)或本民族學(xué)生交流時(shí)有所需要。因?yàn)檎Z言在維系文化感情是會(huì)起到很大的作用，能夠讓彼此在異鄉(xiāng)找到心靈上的慰藉，減輕對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

從上述情況來看，普通話使用情況還是比較樂觀的，但實(shí)際情況比不然。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管大部分學(xué)生認(rèn)為講好普通話很重要，但主動(dòng)使用普通話的意愿并不強(qiáng)烈，選擇性的使用普通話的情況很常見。而原因來自多方面。既有大多數(shù)學(xué)生來自方言區(qū)，普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，自信心因此也不足，也有部分學(xué)生沒有使用普通話的習(xí)慣，覺得方言交流起來更為方便，同時(shí)也能拉近彼此之間的關(guān)系。雖然學(xué)生使用普通話的以往并不強(qiáng)烈，但對(duì)普通話的認(rèn)同感還是普遍存在的。普通話作為全國通用語言，學(xué)生認(rèn)為學(xué)好普通話是非常重要的。因此，推廣普通話工作堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去，采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)說好普通話是非常有可能的。

與課外語言相比，課堂語言使用主要以普通話為主，根據(jù)通知規(guī)定的要求，說明推廣普通話在課堂語言使用方面取得了實(shí)效。至于15.15％使用川普和4.76％使用四川話進(jìn)行教學(xué)的老師，應(yīng)該都是四川人，口音比較濃厚，難以改變方言教學(xué)的模式。另還有1.3％的人使用其他語言進(jìn)行教學(xué)，主要是教非漢語的其他語言學(xué)的教師，這種情況自然存在。

綜上可見，綿陽師范學(xué)院校園內(nèi)的語言使用形成了普通話和方言共用的基本格局。課堂教學(xué)和課堂交流基本使用普通話，課外語言交流則以使用方言為主，而且方言由主要以四川話為主。這正是語言的多樣性和包容性在校園中的體現(xiàn)，說明校園語言生活處于平衡狀態(tài)之中 。方言和普通話在不同的語言環(huán)境中使用，說明語言使用主體——大學(xué)教師和學(xué)生的語言適應(yīng)能力正在不斷增強(qiáng) 。

[1] 沈葒.重慶方言與城市文化[M].重慶:重慶大學(xué)出版社，2010.

[2] 王立.武漢市中小學(xué)語言校園語言使用狀況探新[J].中國社會(huì)語言學(xué)，2006年第3期.

[3] 楊宜三、鄒蘭芝.讓普通話成為高校的校園語言[J]. 中國電力教育，2007年第2期.

本文系四川省2015大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《綿陽師范學(xué)院語言生活調(diào)查報(bào)告》階段性成果。