隱性留守兒童的現狀、問題及對策研究

黃 雲 程玉蓮 沈瑞欣 韋鳳梅 王世穎 蘇農比/上海工程技術大學

隱性留守兒童的現狀、問題及對策研究

黃 雲 程玉蓮 沈瑞欣 韋鳳梅 王世穎 蘇農比/上海工程技術大學

隨著社會快速的發展，城市中不少兒童盡管每天與父母同住，但是因為多種原因，父母親無法陪伴、教育子女，我們將這些兒童稱為隱性留守兒童。近些年隱性留守兒童急劇增加，亟需引起社會的關注。隱性留守兒童產生的根本原因在于，作為家長所承擔的家庭責任，與作為社會成員承擔的社會責任失衡，社會亟需尋找促使兩種責任平衡的機制。本文主要圍繞隱性留守兒童的現狀、問題及對策展開研究和討論。

隱性留守兒童；現狀；問題；對策

城市中的“留守兒童”通常是被人們所忽視的群體，這些孩子與我們所認知的“留守兒童”不同，他們衣著光鮮；不缺乏物質需求；長輩疼愛；我們看來他們是幸福的，但是就是這樣一群孩子，父母工作忙于工作或學習，又或者父母離異，難以陪伴自己，由祖輩或保姆照顧，但這些孩子遭遇另一些問題，親情缺失，缺乏情感歸屬，我們把這樣這么一個群體稱為“隱性留守兒童”。隱性留守兒童這一群體，則尚未引起足夠的重視，但是這一群體已經引發了教育、心理等諸多問題的產生。

一、隱性留守兒童的內涵

通過對文獻資料、專訪以及問卷調查等方式的研究，我們對“隱性留守兒童”的內涵界定為四個方面：

1.心理留守。

心理留守也既是父母與孩子缺乏溝通，導致父母不能給予孩子心靈上的慰藉，從而使其覺得孤獨。

2.語言留守。

這既是指語言上沒有交流，我們現在最常見的場景就是一家人坐在飯桌前，卻不說話，各自拿著手機。父母與孩子缺少溝通，感情在這種交流少的環境中流失。

3.肢體語言留守。

肢體語言留守也就是孩子與父母之間缺少肢體接觸，在城市里工作的父母通常忙于工作，好幾天都不與孩子有擁抱，撫摸等肢體接觸，這一定程度上加速心理上的留守。

4.陪伴留守。

陪伴是以上心理，語言，肢體接觸發生的基礎，陪伴也是改善這類孩子問題的基礎，一旦父母的陪伴缺失，那么就會產生“心理留守”。

基于以上四個基礎，隱性留守兒童定義為：隱性留守兒童指的是指一般不能在父母身邊的城里孩子，與父母相處時間少，從而對其造成心理留守、語言留守、肢體語言留守和陪伴留守的兒童。

二、隱性留守兒童現狀

1.數量的增加。

全國有6800萬留守兒童，其中農村留守兒童有6100萬，這意味著有700萬是城市中的隱性留守兒童，這是一個不小的數字，在這樣的背景下，因為留守而出現精神疾病的兒童兩方的人數竟大致相等，這就意味著城市隱性留守兒童數量正在急劇上升。

2.范圍擴大。

根據調查研究，其中上海、杭州等大城市隱性留守兒童現象更為突出。而且目前城市隱性留守兒童現象已經不再只集中出現在大城市，一些二線城市也出現了相同的情況。父母忙于工作，將孩子寄住在親戚家，給予孩子充足的物質生活。但長期陪伴缺失、心理留守、溝通缺乏導致孩子成績下滑，性格變內向。

三 城市隱性留守兒童問題凸顯

1.心理問題。

隱性留守兒童因為父母陪伴的缺失，大多由祖輩照顧，俗話說“隔代親”，長輩基本對孩子是有求必應，這樣的方式是不對的，但我們也不能追究其中責任過錯，在他們眼里這就是他們的方式。隔代如隔山，孩子在這種方式中不但沒有健康成長，由于溝通的不對等性，心靈感到孤獨，大多孩子變得嬌縱、自私、任性，甚至漠視親情，更嚴重的是有孩子患上抑郁癥。湖南臺曾做過一檔節目“變形計”，里面的城市孩子暴戾，淡漠親情，沉迷網絡，經過變形，90％的城市孩子父母感嘆反思他們缺少時間陪伴孩子才導致他們變成這樣的。當父母的總想給孩子最好的，卻忽略了最重要的陪伴。21世紀人類處在信息時代，手機成為了親子相互溝通的障礙，隱性失陪現象越發嚴重，加劇了父母對孩子隱性留守。

2.陪伴缺失導致學習能力下降。

有關學者在相關資料中提到:孩子對父母不同年齡階段的依賴以及父母對孩子的陪伴對孩子能力、人生發展、成熟世界觀的形成和性格趨勢有著密切的聯系。人的心理發展有順序性，未成年人的心理問題會滯后反應。人的成長大致有三個時期，即 1～6 歲，6～12 歲，12～18 歲。12～18 歲時人已經進入青春期，其獨立意識與逆反心態就決定了這一時期已經 不是家庭教育的優勢時期，所以，家教的最佳時期是12歲之前，即依戀期。在依戀期中，又以1～6歲最為關鍵。美國明尼蘇達大學少兒發育研究所的專家曾就依戀問題對174名孩子進行了長達16年的考察。他們首先考察了孩子們的家庭背景，諸如嬰兒對父母依戀的模式，孩子的自主性，孩子的自我調節能力，其家庭的整體狀況，以及母愛程度等，隨后，他們又考察了這些孩子在學校中的表現，考察他們在學校環境中的適應程度，以及在數學、閱讀能力、拼寫等標準化考試中的成績。結果得出的結論令人矚目：在孩子智商一定的情況下，嬰兒對父母依戀的模式與程度是孩子日后學術成就最明顯的因素。父母是孩子最好的啟蒙老師，在孩子的一生都擔任引導的角色，隱性留守兒童恰恰缺失了這一段，這對隱性留守兒童的各方面的學習能力都降低了，影響孩子對外界事情的判斷和處理，最為重要是父母教育缺失影響孩子完整人格的發展。這樣的情況如果一直持續下去，會成為社會的隱患。

3.父母陪伴缺失誘發犯罪。

青少年犯罪向來都是人們關注的熱點話題，到如今這個仍是沒有解決的問題。青少年犯罪不減反增，青少年犯罪已經占到了全國刑事犯罪總數的70％以上，這是一個令人震驚的數字。父母監管的缺失造成了這些青少年心理上的不成熟，沖動，沒有正確的引導，致使其犯罪。有學者就家庭環境，父母監控等因素對青少年犯罪的影響進行了研究，采用了Moos的家庭環境表考察了犯罪青少年與普通青少年家庭環境的差異，發現來自單親或家庭重組的孩子比家庭和睦的孩子犯罪，這是由于這類孩子的社會水平較低。研究中還提到了父母監控與青少年犯罪機率的關系，父母監控既是父母對孩子的了解程度。父母監控程度越高，青少年的危險行為就相應越少，青少年犯罪機率也就相應減少。研究中還測試了一個自我控制，自我控制又受家庭氛圍，父母監控所影響。最后得出論，家庭氛圍（父母離異，父母教育水平），父母監控程度低，自我控制不足是獨立作用于青少年犯罪的變量，也即是這些因素是直接導致青少年犯罪。

近幾年來我國青少年犯罪呈低齡化，究其犯罪原因，家庭原因占很高比例。家庭是孩子最直接的生活環境，父母的陪伴缺失將影響孩子的成長，隱性留守兒童問題不容忽視。這個群體不僅是家庭的問題，更是社會的問題，必須引起社會重視。

四、解決隱性留守兒童對策

隨著社會節奏的加快，社會快速發展的同時，諸多社會問題凸顯，這些問題對家庭教育都產生了不同程度的影響。然而就隱性留守兒童產生的根本原因而言，在于作為父母所承擔的家庭責任，與作為社會成員所承擔的社會責任，兩者無法做到平衡，在面臨要求更高的社會責任面前，諸多父母選擇了應對更加顯性的社會責任，而一定程度忽視了較為隱性的家庭責任。解決隱性留守兒童問題，可以從學校、家庭、社會三個方面入手：

1.學校方面。

學校是隱性留守兒童最主要的活動場所，想要改善隱性留守兒童問題首先必須從學校入手。學校應當了解本校的隱性留守兒童數目并建立一個專門的檔案，登記住址和聯系方式，并且保密。為了避免讓隱性留守兒童學生覺得自己有異與別人，學校應當定期為本校全體學生做心理健康測試，及時發現問題，主要對隱性留守兒童做心理疏通。學校還可以安排合理的時間，策劃一個必須由父母和孩子參加的定期活動以此增加父母陪伴孩子的時間，同時安排一些課外活動豐富學生生活。

2.家庭方面。

在家庭方面，父母要盡量多陪孩子，了解孩子的想法，在孩子迷茫時給予正確的引導，不要一味地滿足溺愛。工作回家后放下手機和筆記本，不要繼續忙于工作，要多與孩子溝通，多注重孩子的想法，不要因為他們太小就忽略他們的想法和感受。父母是孩子永遠的老師，父母的正確教導才能讓孩子健康快樂地成長。

3.社會方面。

社會與我們息息相關，孩子是社會的未來，只有孩子健康成長，社會才能更好地發展，才有后續的生產力。作為社會整體而言，首先要拋棄急功近利思想，注重整體發展但以犧牲家庭為代價的發展是不能得以持久的；其次要在法律層面制定保護家庭教育等方面的政策法規，讓全社會重視家庭教育；再次政府可以通過一定的稅收政策對家庭予以補貼，使得然而城市隱性兒童缺是社會容易忽視的，隱性留守兒童問題必須重視起來。不僅是農村的留守兒童需要關愛，城市中的隱性留守兒童也需要關愛，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們感覺不孤單。

程玉蓮（1975.8-），女，漢族，講師，上海工程技術大學教師，研究方向：大學生思想政治教育。

黃雲、沈瑞欣、韋鳳梅、王世穎、蘇農比，上海工程技術大學社會科學學院在讀本科學生。

本論文受上海工程技術大學2016市級創新訓練項目（cs1615004）資助。