陽泉市第四中學：以德育戲劇撬動思政教育新支點

劉曉丁

德育戲劇，就是通過戲劇的方式滲透德育目標，強調建構情境、角色代入、具身體驗、合作創造、主動學習，在健全學生人格的基礎上，促進學生的全面發展。近年來，陽泉四中在思政工作中以德育戲劇為載體，在豐富的戲劇實踐中滲透德育目標，探索出一條德育創新發展的新路徑。

戲劇班會———主題班會新探索

班會課嘗試以德育戲劇的方式來呈現。根據班會課主題，學生分組提前構思和排演戲劇，通過戲劇呈現班會教學內容。例如，在國慶節前夕，學校政教處下發了開展“我愛你，中國”主題班會的通知，要求各班以戲劇的方式呈現班會課。學校八年級203班的呂寧老師為創設情境，先播放升國旗儀式的視頻，有天安門前的升國旗儀式，也有“守島人”王繼才、王仕花夫婦在小島上的升旗儀式，還有鄉村小學中只有幾個學生的升旗儀式，讓學生體會升國旗莊重嚴肅的情境。接著呂老師設置環節，由四位學生進行情景再現：在學校周一的升旗儀式上，兩位學生大聲喧嘩、又說又笑，另外兩位學生推推打打拉扯衣服。莊嚴的升旗儀式被破壞。突然一段《繡紅旗》歌曲響起來，伴隨著音樂，幾位學生“回到”解放前，扮演重慶渣滓洞監獄的獄友們，再現他們得知新中國成立時拿起一面紅旗繡起來的情景。“獄友們”把對五星紅旗的感情和渴望講給了當代的學生，兩個年代展開了一場隔空對話。幾位嬉戲喧嘩的同學受到了深深的觸動，再一次升國旗奏國歌，他們莊重地行起了注目禮。最后，呂老師播放了我國國慶閱兵的視頻，再一次激發起學生的愛國情懷。在此過程中，學生表現出了極高的熱情，愛國情懷在小小的班會課上得到了升華。

除此之外，“禁毒防艾”“學雷鋒”“懂得感恩”等不同主題班會都采用了德育戲劇的方式，收獲了良好的效果。

戲劇團課———使團課內容傳授充滿趣味

學生理想信念的樹立在初中階段格外重要。多年來，學校一直將紅色文化的滲透作為共青團思想引領的關鍵，通過創作排演紅色經典戲劇弘揚愛國主義精神。學校為此開設了戲劇團課，團課以“四史”為主要內容。傳統的團課一般以理論講授為主，對學生而言相對枯燥，而戲劇團課變成了每個人都能親身體驗的課堂，學生通過角色扮演對團課內容進行深入學習和理解。例如，為引導廣大學生樹立遠大理想，學校開展了“青春當立志，吾輩當自強”的主題團課。課程開始前，學校提出了“什么樣的青春最值得回味”的話題，讓學生分別通過情景表演和情景講述，再現“為中華之崛起而讀書”的故事和“第一書記”黃文秀的先進典型事跡。形象生動的呈現形式讓學生如臨其境，使他們在感動中懂得了當代青年的擔當和責任。

在“主題團日”活動中，校團委每次都會推出一個德育戲劇，助推“主題團日”活動引領思想、升華情感。陽泉市是百團大戰的主戰場，每年清明節，校團委都要組織學生上獅腦山革命烈士紀念館祭英烈，并且要在百團大戰紀念碑前排演一部小型實景劇。例如，2019年清明節，在雄偉的紀念碑前，青春劇社的學生表演了原創實景劇《信仰》，通過角色扮演的方式再一次重溫了趙一曼、江姐、陳然、趙云霄、夏明翰等烈士的堅貞不屈和大義凜然，也寄托了當代中學生對革命先烈的崇敬之情。可以說，德育戲劇進一步豐富了我校“主題團日”活動的內涵和外延。

校園戲劇節———以戲劇為載體引領思想、傳承文化

學校于每年十月份定期舉辦校園戲劇節，活動形式多樣，包括課本劇大賽、成語戲劇大賽、黨史戲劇大賽等。在戲劇節，各班學生在策劃的過程中發揮集體智慧修改和編寫劇本，自導自演，自己制作道具、錄制配音、設計舞美，充分鍛煉和提升了學生的綜合素質。更重要的是，通過角色扮演，學生能夠深入了解紅色經典故事和英雄人物，樹立傳承紅色基因、弘揚傳統文化和擔當青春使命的遠大志向。校園戲劇節覆蓋到全校80%的學生，學生參與熱情高漲，產生了良好的教育效果，成為學校共青團的亮點和特色。校園戲劇節作為校團委獨特的育人方式，得到了各級團組織的認可和肯定。陽泉四中團委由此榮獲2018年度“全國五四紅旗團委”。

習慣養成劇———習慣養成新路徑

德育戲劇倡導的角色育人，正是運用角色的張力來激發參與者的表現力、理解力、創造力，它為學生體驗多種角色提供了安全的環境和平臺。角色育人是德育戲劇中文化育人、實踐育人、以美育人的基礎和前提，它不僅能調動學生學習的積極性，提升他們的認知水平，還可以豐富學生的情感體驗，促進他們道德與精神內化，實現從“育分”到“育人”的課程目標的轉變。因而，學校決定將德育戲劇與習慣養成目標進行整合。在課程目標的指導下，政教處、校團委分工合作，在每一個重要時間節點開展習慣養成戲劇的實踐活動。例如，新生入學時，首先應該熟知《中小學生守則》。學校讓每個班選一個主題編排戲劇，讓學生通過觀看展演的劇目掌握《中小學生守則》的各項規定。此外，學校還結合“創衛”“防止校園欺凌”等主題編排了不同的戲劇，受到了學生的廣泛歡迎。

青春心理劇———通過即興表演，實現學生自我療愈

陽泉四中是以外來務工人員子女為主要生源構成的城鄉結合部學校，學校團委十分關注學生的心理健康，開設了“青春劇場”，對初中生進行心理教育。校團委每周組織一次活動，給出主題后，由學生進行即興戲劇表演。“青春劇場”心理戲劇活動主要有以下幾個步驟：熱身游戲———進行與探究內容相關的游戲；戲劇導入———通過戲劇方式引入心理教育活動的主題內容；心理過程———對主題產生反應、想象得以激發，準備開始戲劇創作；想象創作———在規定戲劇情境中進行戲劇創作；結構戲劇———產生意義，完成戲劇創作；反思活動———一個戲劇片段后的停頓，進行審視、反思、分享。所有步驟都由學生分組完成，通過戲劇呈現心理教育的內容，以從中得到啟發。

在德育戲劇的實踐中，陽泉四中采取了“出去學，回來教”“點帶面”的方式。校團委和政教處積極探究合作，并帶領更多的青年教師嘗試以德育戲劇的方式進行德育滲透。我們堅信，德育戲劇的實踐能夠助推中小學德育活動走深、走實，在提倡“五育”并舉的今天，為學生的終身發展奠基。

（作者原單位系陽泉四中，現單位系陽泉七中）

責任編輯田薇